高中語文教學(xué)如何更好地融進班主任德育

任成武

摘要：語文學(xué)科是一門綜合性比較強的學(xué)科，不僅具有十分鮮明的工具性，也有一定的人文性。教師在教學(xué)工作中，除了要幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，同時還肩負著學(xué)生審美素養(yǎng)和思想品德提高的責任?；诖?，本文就高三年級的語文教學(xué)中有效達成學(xué)科教學(xué)和班級管理中的德育滲透與融合的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;班主任;德育教育;滲透

前言：

高中階段對于學(xué)生來說，不管是文化知識的學(xué)習，還是德育素養(yǎng)的培育，都是至關(guān)重要的。前者是為了讓學(xué)生能夠收獲更好的成績，豐富文化素養(yǎng)，后者是為了提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，成長為更加優(yōu)秀的祖國棟梁。因此，在高中階段，有很多語文教師都身兼班主任的職責，班主任教師在進行教學(xué)時應(yīng)當注意一邊教學(xué)語文知識，一邊滲透德育內(nèi)容。

一、日常教學(xué)滲透德育

高中階段的語文知識教學(xué)存在很多需要學(xué)生重點掌握的文化類知識，而在教學(xué)過程中，語文教師也會發(fā)現(xiàn)其中有很多知識對于高中階段的學(xué)生而言，不僅僅要求學(xué)生會背誦會應(yīng)用，更加要求學(xué)生要深刻理解其中的文化內(nèi)涵，并且認真汲取其中的思想修養(yǎng)。也就是我們常說的德育。這些內(nèi)容的存在，也是無時無刻不再提醒教師在開展日常語文教學(xué)的過程中，教師就可以嘗試將這些語文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成思想品質(zhì)方面的課堂教學(xué)，在課堂上滲透德育。

例如：在教學(xué)《祖國呵，我親愛的祖國》這篇語文課文的時候，教師就可以在課堂內(nèi)容教學(xué)，結(jié)束之后滲透一些德育的內(nèi)容，本篇課文主要描述了作者對于祖國濃濃的熱愛和對祖國故土深刻的眷戀。教師在教學(xué)完這篇文章之后，可以先邀請班級內(nèi)部的學(xué)生來聊一聊自己對這篇文章的看法，以及在學(xué)習完文章之后，有沒有對課文內(nèi)容有更加深刻的認識？有沒有背課文中的情緒所打動？在引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題的時候，教師可以在多媒體上為學(xué)生尋找一些和愛國有關(guān)的視頻，為學(xué)生進行播放。在觀看視頻的過程中，教師可以嘗試讓學(xué)生繼續(xù)深入思考是才的問題。通過這樣的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在日常學(xué)習語文課文知識的時候，也能夠?qū)W習一些寶貴的思想觀念方面的內(nèi)容。在教學(xué)高中語文這門科目的時候，教師需要注意高中階段語文課文的涉獵方面是比較廣泛的，不僅僅可以在課堂上滲透愛國主義思想教育，還可以教學(xué)中華傳統(tǒng)美德以及先進的思想觀念等等。根據(jù)不同的課文內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，有助于讓語文教師在日常教學(xué)工作中就能夠?qū)W(xué)生進行很好的德育，減輕了班主任的工作壓力，而且有利于提高學(xué)生的德育水平。

二、在寫作中滲透德育

對于高中階段的學(xué)生而言，教師的話語引導(dǎo)只能夠起到較小的一部分作用，教師在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)當充分意識到自己在教學(xué)方面的局限性，將更多的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并且自己給自己進行德育教學(xué)。這種教學(xué)理念的落實，可以體現(xiàn)在學(xué)生作文課的寫作上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作的時候，可以注意滲透一些德育的內(nèi)容。

例如：高中階段學(xué)生寫作文基本都是議論文，文體在寫作的時候不僅重視敘事，更加強調(diào)的是學(xué)生的說理能力，要語言言之有物，才能夠打動改卷老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作技巧的過程中，可以注意讓學(xué)生將自己內(nèi)心的所思所想滲透到作文里。比如在某一天的作文課上，教師提出讓學(xué)生議論“孝順在當今時代的價值”這個話題。在正式開始教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生教學(xué)兩個方面的內(nèi)容，從尊重中華傳統(tǒng)文化的角度來考慮，孝順必然是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，但是站在更加前衛(wèi)偏西方的思想觀念上來思考這一問題，孝順似乎又不是一個人生的必選項。在學(xué)生正式開始寫作之前，教師可以給學(xué)生制造一些思想觀念上的矛盾點，讓學(xué)生自主進行議論。在寫作文的過程中，學(xué)生就會在作文里綜合自己的思想進行觀點指數(shù)，一邊寫作一邊進行邏輯思考，這一過程對于高中階段的學(xué)生而言，也是思想熏陶升華的一個過程。通過不斷練習這種類型的寫作，學(xué)生對于很多問題都會有自己的看法，而德育的教學(xué)也可以在語文寫作的過程中得到體現(xiàn)，學(xué)生每寫完一次作文，對某個問題都會有一些全新的看法。通過不斷練習寫作不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且有利于提高思想道德修養(yǎng)。

三、理性客觀評價學(xué)生

高中階段學(xué)生基本已經(jīng)形成了固定的思想價值觀念，這一時期，教師站在引導(dǎo)者的角度，對其嘗試進行教育，其實已經(jīng)很難取得非常明顯的成果。但是班主任教師在教學(xué)工作開展過程當中也需要注意，正是因為高中階段學(xué)生的思想觀念已經(jīng)開始慢慢固化，這一時期需要教師對其進行有效引導(dǎo)，重視班會課的開展，當學(xué)生遇到任何問題的時候，能夠理性客觀評價學(xué)生給學(xué)生營造良好的心理狀態(tài)。

例如：在每周的日常班會課上，教師可以開展以德育為主要目的主題班會，比如在下個星期的班會課上，教師希望帶領(lǐng)學(xué)生思考“紀律觀”方面的問題。在班會課上，教師就可以將最近幾周來班級紀律的表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，并且整體談一談最近班級管理工作中出現(xiàn)的若干問題，比如有些學(xué)生早上到校時間總是很晚，甚至總是遲到，再比如有些學(xué)生在自習課上習慣交頭接耳，與其他同學(xué)討論問題，不注意課堂紀律等等。對于這些現(xiàn)象，教師要建立一個客觀理性的評價標準，明確班級紀律是不容挑戰(zhàn)的，但是如果學(xué)生確實有特殊情況，也可以特殊處理，通過寬嚴并濟的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加信服班主任的管理，有利于更好開展班級管理工作。而在德育滲透方面，教師可以在班會課結(jié)束之后找到特定的幾名“沒有遵守紀律”的學(xué)生，對其開展一對一的德育，明確過去發(fā)生的事情都可以既往不咎，但是身為一名高中生，應(yīng)當樹立起自我約束的思想觀念，自覺遵守班級紀律。

總結(jié)：

綜上所述，高中生經(jīng)歷過小學(xué)初中的層層教育，在思想以及人格方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們良好的思想品德，健全他們完善人格的關(guān)鍵時期。語文是高中課程中的必修科目之一，是對于學(xué)生的整個人生都大有裨益的一門課程，對學(xué)習生涯中知識的豐富與思想道德的樹立十分關(guān)鍵。因此，在高中階段的語文教學(xué)中融入班主任德育是非常必要的，應(yīng)當采取一定的措施來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習。

參考文獻：

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