小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法研究

徐世梅

摘要：閱讀，是人們以語言和文字的方式獲取知識、發(fā)展思維、認知世界的重要方法。在我國的小學(xué)教育中，特別是低年級的語文教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中學(xué)習(xí)知識，感悟和品味豐富多彩的世界。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛踏入小學(xué)的校門，正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要將其做為一項重要的教學(xué)任務(wù)來完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);低年級學(xué)生;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成教育;方法

前言

小學(xué)低年級正是學(xué)生們接受正規(guī)教育的入門階段，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時期。因此，廣大的小學(xué)教師要提升自己的責任意識，重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會提升閱讀的興趣和積極性，在閱讀中增長知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，開拓視野，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，有利于綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，培養(yǎng)出良好的語文核心素養(yǎng)。

一、簡述小學(xué)低年級語文閱讀中存在的問題

（一）不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛邁入小學(xué)的校園，他們的年齡普遍偏小，理解能力和認知能力都比較有限，往往對一些故事性較強的童話書、故事書、繪本書等有閱讀的興趣，對于文章中的優(yōu)美詞句，根本沒有摘抄或者背誦的意識，對于那些不認識的字詞，也不會去深入的探究[1]。在實際教學(xué)中，有些語文教師為學(xué)生們布置了積累詞句的作業(yè)，很多學(xué)生也只是單純的抄寫，很少進行深入的理解和記憶。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，難度比較大，不僅缺少一定的定力和堅持，往往還需要教師和家長的監(jiān)督和陪伴。一些教師和家長只是單純的教給學(xué)生進行閱讀，卻忽視了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生閱讀易受到外界的干擾

閱讀，是一種學(xué)習(xí)的過程，需要在安靜的環(huán)境中靜靜的讀書，吸取書中的營養(yǎng)。然而，進入到信息化時代里，各種的電子產(chǎn)品涌入到人們的生活當中，豐富了人們的閱讀方式的同時，也使得消遣式的閱讀代替了傳統(tǒng)的深層次樂隊，學(xué)生閱讀中缺少了深入思考，不能感悟優(yōu)秀文學(xué)作品中蘊含的文化底蘊。一些小學(xué)生在進行書籍閱讀的時候，也很容易受到外界的客觀因素干擾，閱讀的效果并不理想，更不要說培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣了。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法

（一）提高認知，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀，對于人們來說是一件非常重要的事情，通過閱讀，人們可以獲得新的知識，開闊視野，陶冶情操、凈化個人的心靈，得到新的感悟。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師一定要提高認知，深刻認識閱讀對學(xué)生成長和未來發(fā)展的重要價值，并在實踐教學(xué)中，將學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作落實到實處[2]。與此同時，教師也要加強對學(xué)生的教育，讓學(xué)生充分認識到閱讀和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對他們學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性。只有學(xué)生清楚了閱讀的重要價值，才會愿意投入很多的時間和精力去參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）運用方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)低年級的學(xué)生，具有自己獨特的成長特點，年齡較小，注意力不容易長時間的集中，很容易受到外界因素的干擾等。針對這種情況，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就需要為他們營造良好的閱讀氛圍，例如，在教師內(nèi)設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，學(xué)生可以依據(jù)自己的閱讀興趣選擇適當?shù)拈喿x書籍。當然，小學(xué)低年級學(xué)生的圖書選擇非常關(guān)鍵，教師一定要配置那些內(nèi)容直觀、文字和圖畫搭配合理的優(yōu)秀文學(xué)圖書[3]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，教師是重要的引領(lǐng)者，教師的行為一定程度上影響和指引著學(xué)生的行為，因此，在實際教學(xué)中，教師要做好學(xué)生閱讀的榜樣，給予學(xué)生閱讀正確的指導(dǎo)和指引，并用自己的閱讀來影響學(xué)生的閱讀，為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。

（三）針對成長特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)動力。因此，小學(xué)低年級教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最關(guān)鍵的一點是，注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和教育以外，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，依據(jù)學(xué)生的成長特點，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，切實激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣和積極性。例如，小學(xué)一年級、二年級的學(xué)生比較看重教師對自己的評價。針對這種特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中取得的進步和成績，并及時給予他們肯定和表揚，學(xué)生內(nèi)心非常高興，從而更加激發(fā)他們參與閱讀的興趣和積極性。又例如，教師可以建立起班級的閱讀微信群，要求學(xué)生每天晚上錄下自己閱讀的小視頻，并上傳到微信群里，學(xué)生之間相互監(jiān)督，教師對閱讀情況較好的學(xué)生給予群內(nèi)表揚。學(xué)生為了得到教師的表揚，就會認真對待閱讀學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常有幫助的。

（四）傳授閱讀方法，提升閱讀的積極性

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，傳授學(xué)生一定的閱讀方法是非常重要的，一定程度上能夠激發(fā)他們參與閱讀的積極性。其一，閱讀要眼、心、口、手全部參與進來，要保持正確的閱讀態(tài)度，精心、耐心的閱讀書籍[4]。其二，教給學(xué)生多種閱讀方法，并對不同閱讀方法的運用給出正確的指導(dǎo)，例如，精讀、跳讀、默讀等，逐漸的訓(xùn)練閱讀，長期堅持下去必將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，幫助他們培養(yǎng)良好的的閱讀習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)，也是一項長期的培養(yǎng)工作。小學(xué)教師必須要提升責任意識，加強對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]魏麗明.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國新通信，2020，22（16）：200.

[2]劉秀芹.淺談小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（04）：116-117.

[3]杜亞亞. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：116.

[4]李茹，張麗. 小學(xué)低年級家庭課外閱讀陪伴的必要性——從兒童心理學(xué)角度分析[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報，2020，28（11）：111-114.

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