小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀理解能力提升策略

薛宇

摘要：隨著小學(xué)教育體制的不斷改革與推進(jìn)，對于高年級學(xué)生的閱讀理解能力也愈加重視。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師除傳授閱讀方法之外，還應(yīng)結(jié)合具體情況，不斷探索多樣的教學(xué)方法，挖掘小學(xué)生的閱讀潛能，以推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升。故而，本文就如何提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀理解能力提出幾點(diǎn)策略，僅供參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀理解能力;提升

前言：

語文閱讀理解能力作為小學(xué)高年級學(xué)生必須熟練掌握的能力，教師采取多樣的方法提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。不但能推動(dòng)小學(xué)生語文綜合能力的提升，還能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大幫助。故而，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生以正確的方法進(jìn)閱讀，重視拓展閱讀，以促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升。

一、營造良好閱讀氛圍

提高語文閱讀教學(xué)效率通常離不開良好閱讀氛圍的支撐，這能促使學(xué)生主動(dòng)積極的融入到閱讀及學(xué)習(xí)中，提高自身的閱讀理解能力。但就現(xiàn)今語文學(xué)科的教學(xué)而言，教師對于營造良好的閱讀氛圍沒有正確的認(rèn)知，在教學(xué)過程中往往讓學(xué)生進(jìn)行單一枯燥的閱讀，而處于小學(xué)高年級的學(xué)生較為活潑，在這樣的教學(xué)模式及閱讀氛圍下，難以對閱讀抱有濃厚的興趣，這就導(dǎo)致小學(xué)生閱讀理解的能力無法提升。因此，語文教師若想改變這一現(xiàn)狀，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，從班級的布置及渲染閱讀氛圍等多方面給予學(xué)生一定的影響，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣。從而在閱讀中不斷提升自身的理解能力，以促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力及教學(xué)效率的不斷提升。

例如在《四季之美》一課，全篇課文主要抓住四季不同的變化進(jìn)行描寫，突出了四季的特點(diǎn)及不同之處。若是讓小學(xué)生單純靠閱讀及教師的講解去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的理解能力無法提升，收獲的教學(xué)效果必然不理想?；诖?，語文教師就應(yīng)以多樣的方式為小學(xué)生營造和諧輕松的良好閱讀氛圍。教師可以在授課的過程中，以多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放與四季有關(guān)的視頻，如：春季萬物復(fù)蘇，冰雪消融的景象;夏季鮮花盛開，生機(jī)盎然的景象;秋季萬物蕭條，秋高氣爽的景象;冬季銀裝素裹，雪花飛舞的景象。這樣通過觀看視頻可以為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使其能夠放松身心，將自己融入到視頻中的場景。同時(shí)還能將小學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)，使其能主動(dòng)融入到閱讀及學(xué)習(xí)中，提高自身的閱讀理解能力，更好的領(lǐng)悟課文的中心思想，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生語文綜合能力及小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的全面提升。

二、傳授有效閱讀方法

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，他們已具備一定的閱讀及思考能力，但是卻未必真正掌握了適合自己且科學(xué)、正確有效的閱讀方法。故而，為了提高小學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)的效率，語文教師應(yīng)在授課的過程中注重傳授其正確、科學(xué)的閱讀方法，并積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，掌握適合自己的有效閱讀及學(xué)習(xí)方法。如：當(dāng)小學(xué)生在閱讀的過程中，語文教師就應(yīng)引導(dǎo)其帶著問題一邊思考，一邊閱讀，將自身融入到文本閱讀中，體會(huì)其中的情感，同時(shí)對于一些優(yōu)美的語句及詞匯加以積累，為日后的寫作積累素材，打好基礎(chǔ);還可以引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，對于經(jīng)典佳句加以標(biāo)識(shí)。然而教師通過傳授這些閱讀方法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，并不斷的閱讀與分析中提高理解能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

例如在《古人談讀書》一課，這是三則關(guān)于古人讀書的言論，古人非常喜歡讀書，并將自己的讀書方法及學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來，以供后世之人參考。那么教師在教授本課的過程中，就要傳授小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，并積極引導(dǎo)其主動(dòng)參與閱讀。比如小學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)帶著問題：何為不恥下問？這句話的意思是什么？我非生而知之者的大意是什么？誨人不倦中“誨”指什么？這樣一邊思考，一邊閱讀，能提升小學(xué)生的閱讀理解能力。或者在閱讀時(shí)勤于動(dòng)手，將經(jīng)典佳句標(biāo)識(shí)出來，如：“敏而好學(xué)，不恥下問。”“蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒?！边@些都能作為日后的寫作素材，這樣通過科學(xué)有效的閱讀方法，不但能提高小學(xué)生的閱讀理解能及語文綜合素養(yǎng)，還能進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

三、加強(qiáng)課外延伸閱讀

閱讀興趣的充分激發(fā)能推動(dòng)學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而提升語文閱讀理解能力。在小學(xué)高年級階段，若想提高學(xué)生的閱讀及理解能力，僅僅依靠課堂上短暫的時(shí)間及教材上有限的資源是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。因此，為了推動(dòng)小學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升，教師應(yīng)重視并加強(qiáng)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。根據(jù)教材上文本的內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為其推薦適合且易懂的閱讀資源，并建議小學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。這樣不但能對小學(xué)生拓展閱讀及學(xué)習(xí)的空間起到引導(dǎo)作用，還能將其對閱讀的興趣充分激發(fā)，使其能在自主閱讀的過程中不斷提升自身的閱讀與理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效率的不斷提升。

例如在《宇宙生命之謎》一課，對于教材上這類科普類的閱讀文本，語文教師應(yīng)加以利用，讓小學(xué)生通過對文本語言的精簡、知識(shí)面的寬廣及趣味性的內(nèi)容能夠有充分的感知，同時(shí)還應(yīng)重視小學(xué)生閱讀及知識(shí)視野的拓展，以促使其能提高自身的閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)本課后，語文教師可以為小學(xué)生推薦適合他們閱讀的書藉，如《飛向太空》、《萬物簡史》、《地球：行星的力量》等。這些課外閱讀資源不但建立在教材的基礎(chǔ)上，還能滿足小學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)在閱讀的過程中能夠讓小學(xué)生的認(rèn)知及知識(shí)視野得到拓展，無形中提高了學(xué)生的閱讀理解能力。可見加強(qiáng)課外延伸閱讀，有助于高年級小學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而確保小學(xué)語文教學(xué)效率的有效性。

總結(jié)：

總之，語文閱讀理解能力的提升，有助于提高其語文綜合能力及素養(yǎng)，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)在授課的過程中，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，傳授其有效的閱讀方法，加強(qiáng)課外延伸閱讀。以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促進(jìn)高年級小學(xué)生語文閱讀能力及教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧志華.淺談如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2021，（5）：23-24.

[2]鐘小娥.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2021，（11）：65-66.

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