思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

陳洪木

【摘要】在新課程改革進程不斷加快的過程當中，逐漸產(chǎn)生了各種有效的教學(xué)方法并且被廣泛的應(yīng)用到了實際的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識體系較為完整的學(xué)科，每個章節(jié)內(nèi)容的知識點都有一定的獨立性和系統(tǒng)性?；诖?，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時思維導(dǎo)圖方法的運用就能夠讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)整個知識體系進行了解，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

引言：與小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說對個別知識難以理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到小學(xué)生的身體和生理特點，結(jié)合實際教材內(nèi)容科學(xué)有效地利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建知識體系，使學(xué)生能夠形成自己的一套數(shù)學(xué)體系，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認識到思維導(dǎo)圖運用過程中所存在的不足，通過分析內(nèi)外因素不斷地優(yōu)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用模式，真正的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的運用作用。

一、思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。在這樣的新課程理念背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，對知識結(jié)構(gòu)進行不斷地優(yōu)化，從教材知識的角度入手不斷地挖掘教材的深度，讓學(xué)生能夠進行自我探索。在這個過程當中，老師就可以充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖對部分章節(jié)內(nèi)容進行知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖系統(tǒng)和全面認識數(shù)學(xué)體系，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版《數(shù)與數(shù)的運算》章節(jié)內(nèi)容時，由于知識內(nèi)容較多學(xué)生在進行聽課時就存在一定的難度。因此，老師在講完整章節(jié)內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)內(nèi)容思維導(dǎo)圖的制作，在學(xué)生制作完之后，老師要根據(jù)學(xué)生的制作情況以及實際知識情況。利用思維導(dǎo)圖對本章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生認識到自己在制作思維導(dǎo)圖過程中存在的不足，并且利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生更加全面直觀的了解到整個。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的制作。因此，老師在講完整章節(jié)內(nèi)容后可以引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)內(nèi)容思維導(dǎo)圖的制作，在學(xué)生制作完之后老師要根據(jù)學(xué)生的制作情況以及實際知識情況利用思維導(dǎo)圖對本章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生認識到自己在制作思維導(dǎo)圖過程中存在的不足并且利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生更加全面直觀的了解到整個章節(jié)的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生通過自己制作思維導(dǎo)圖能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)薄弱的地方進行了解，同時能夠從整體的方向?qū)φ麄€章節(jié)的內(nèi)容進行把握，不斷地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（思維導(dǎo)圖附后）

二、思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生認知和辨析能力方面的應(yīng)用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象特點，所以學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)概念理解是有一定困難的，特別是針對一些較為相近的數(shù)學(xué)知識點。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)時，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解出現(xiàn)混淆的情況，進一步降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?；诖死蠋熅鸵浞值睦盟季S導(dǎo)圖不斷地突破數(shù)學(xué)概念的教學(xué)難點，將一些容易混淆的知識點進行導(dǎo)圖設(shè)計通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀的理解相關(guān)概念，不斷地提高學(xué)生的認知和辨析能力。比如在學(xué)習(xí)人教版《幾何初步知識》章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要認識到各種幾何圖形相對較多，而且還有很多類似的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形。學(xué)生在認識這些相似圖形的時候存在一定的難度，因此老師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式將每個圖形之間的聯(lián)系用導(dǎo)圖來進行表示，讓學(xué)生了解每種圖形的聯(lián)系和不同，進一步使學(xué)生認識到不同幾何圖形的概念以及內(nèi)在聯(lián)系，避免出現(xiàn)混淆的情況，進而達到提高學(xué)生認知和辨析能力的目標。

三、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用

在進行教學(xué)的過程當中，復(fù)習(xí)是相對重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在進行實際教學(xué)的過程中老師要認識到復(fù)習(xí)的重要性，通過單元復(fù)習(xí)的方式不斷提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，對相關(guān)的實際數(shù)學(xué)問題進行及時解決。在進行單元復(fù)習(xí)的過程當中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來歸納整個章節(jié)的知識點，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的對章節(jié)內(nèi)容進行掌握，從而在潛移默化中提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。比如在復(fù)習(xí)《圓》章節(jié)內(nèi)容時，由于本章節(jié)內(nèi)容較多而且各種概念也存在相似的情況，老師就需要鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖方式，對整個章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，對圓的位置與相關(guān)計算公式進行梳理，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的知識點進行再次深入掌握，同時也了解到，自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，進而使學(xué)生能夠在歸納的過程中去學(xué)習(xí)自己薄弱的知識點，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（思維導(dǎo)圖附后）。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的引導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識以及教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力老師就必須要對自己的教學(xué)方法進行改進。這一次老師要充分的認識到處于小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，利用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生建立小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)有條理的記憶和分析相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不斷地提高學(xué)生的理解和歸納能力。同時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中進行思維導(dǎo)圖的制作，進而幫助自己了解學(xué)習(xí)過程中的不足，讓學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)的方式搞懂相關(guān)知識，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李紅.落實核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂——試談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].華人時刊（校長），2021（02）：70-71.

重慶市墊江縣長龍小學(xué)