學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力

戴慧

【摘要】語(yǔ)言能力和思維能力對(duì)于一個(gè)人而言是非常重要的，而要培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力，必須從學(xué)前階段開始。要求幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，來(lái)選擇最合適的方式對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言和思維能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;培養(yǎng)幼兒;語(yǔ)言思維能力

引言：

學(xué)前階段的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于周圍事物的好奇心也比較強(qiáng)。所以要求幼兒教師要在此階段重視對(duì)幼兒語(yǔ)言和思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)合適的教學(xué)方法來(lái)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和思維能力的提升。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多幫助，所以相關(guān)教師必須重視這一方面。

1 幼兒語(yǔ)言思維能力的重要性

人具有優(yōu)秀的思維能力是非常重要的，所以在學(xué)前階段，就應(yīng)該重視對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，在日常與他人交流中變得更加輕松[1]。思維能力能夠讓幼兒更加聰明，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都能取得較大的進(jìn)步。許多人忽視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的重要性，幼兒尚處在對(duì)萬(wàn)事好奇的年紀(jì)，而且在此階段學(xué)習(xí)速度是比較快的。所以，學(xué)前教育的相關(guān)教育者要緊抓幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)理解方面，都要進(jìn)行高效的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)幼兒具體情況的了解，要求幼兒教師尋找適合的方式，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上和思維上的鍛煉。如果幼兒能夠在學(xué)前階段就擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)相對(duì)輕松。

2 進(jìn)行幼兒語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1營(yíng)造良好環(huán)境

環(huán)境對(duì)于年紀(jì)較小的幼兒學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以教師要注意營(yíng)造適合幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的環(huán)境。例如可以每天選擇固定的時(shí)間讓幼兒在教室里進(jìn)行故事朗讀，每一位幼兒輪流來(lái)在課堂上分享自己喜歡的故事。要養(yǎng)成固定的行為習(xí)慣，讓幼兒從小就生活在講故事的氛圍內(nèi)。每一位幼兒都有能夠起來(lái)分享故事的機(jī)會(huì)，從繪畫故事閱讀中為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維跳躍能力。除此之外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)張貼一些幼兒喜歡的圖畫，圖畫中最好能夠包含一個(gè)故事。讓幼兒在日常玩耍中看到圖畫，就能不自覺(jué)的對(duì)圖畫中的故事進(jìn)行表述。

2.2重視培養(yǎng)幼兒活躍度

幼兒能否在課堂上有較大的活躍度，與對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的教學(xué)成果有之間的聯(lián)系[2]。如果教師兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)幼兒進(jìn)行各種方面的教育，但是課堂上的活躍度卻非常低，那么整體的教學(xué)效果也是非常差的。所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維能力提升的過(guò)程中，必須重視在課堂上與幼兒的互動(dòng)。而且不能單純以互動(dòng)為目的而進(jìn)行互動(dòng)，必須要進(jìn)行有效的互動(dòng)。例如教師可以在課堂上讓幼兒來(lái)分享自己最喜歡的故事，或者自己印象最深刻的一件事情。幼兒在分享故事講述事情的過(guò)程中，能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)很好的鍛煉。當(dāng)某一個(gè)幼兒講完故事之后，教師可以針對(duì)故事的內(nèi)容在課堂上提出一些問(wèn)題。對(duì)于能夠準(zhǔn)確回答的幼兒要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于勇于在課堂上發(fā)言的幼兒也要提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.3采取分層教學(xué)

雖然同一個(gè)班級(jí)的幼兒年齡都差不多，但是由于家庭原因或幼兒自身的因素，不同的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力和思維靈活度方面都存在著一定的差異。這就要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要尊重幼兒之間的差異性。針對(duì)基礎(chǔ)能力不同的幼兒要采取分層教學(xué)的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)。例如有的幼兒性格天生比較開朗，喜歡和其他同學(xué)做朋友做游戲，但是有的幼兒性格靦腆，喜歡自己安安靜靜的呆在一個(gè)角落。對(duì)于性格截然不同的幼兒就需要采取截然不同的教育方式，只有真正對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)全部幼兒的語(yǔ)言和思維表達(dá)能力得到提升。教師要采取分層教學(xué)就必須要對(duì)幼兒有全面的了解，教師可以加強(qiáng)日常與幼兒家長(zhǎng)的溝通，從家長(zhǎng)的口中了解到更多關(guān)于幼兒的性格和行為習(xí)慣。

2.4重視閱讀的重要性

在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言以及思維能力的培養(yǎng)，教師絕對(duì)不能忽視閱讀的重要性。閱讀的階段就是，對(duì)幼兒語(yǔ)言和思維能力鍛煉和培養(yǎng)的階段，因?yàn)橛變涸陂喿x的過(guò)程中，需要將書本的內(nèi)容直接用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在大聲朗讀的同時(shí)，幼兒的思維也會(huì)得到一定的鍛煉。對(duì)于年紀(jì)較小，尚處在學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀的教材非常重要。由于幼兒所識(shí)別的漢字?jǐn)?shù)量較少，所以并不能選擇漢字較多的書籍來(lái)閱讀。大多數(shù)情況會(huì)為幼兒選擇感興趣的繪本書籍，穿插少量拼音來(lái)對(duì)繪本的圖片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。讓幼兒通過(guò)對(duì)繪本閱讀的過(guò)程中鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維活動(dòng)能力，同時(shí)對(duì)于幼兒的精神世界也是一種無(wú)形的開闊。教師在為幼兒選擇閱讀繪畫素材時(shí)，必須要緊跟幼兒的興趣。而且選擇教育意義較大的繪本，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)幼兒語(yǔ)言和思維能力培養(yǎng)也屬于學(xué)前教育中的一部分，所以教師必須對(duì)此方面有足夠的重視心理。語(yǔ)言表達(dá)能力是是我們完成任務(wù)的捷徑，所以必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言思維表達(dá)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 燕娜. 試論在學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力[J]. 青春歲月， 2020， 000（005）：317.

[2] 查雪. 學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力[J]. 啟迪與智慧（下半月.兒童版）， 2020， 000（005）：P.68-68.

江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸幼兒園