中職班主任如何做好學(xué)生心理健康教育

周團(tuán)章

【摘要】現(xiàn)如今的教育與以往傳統(tǒng)的教育相比更加注重孩子心理健康狀況，處于中職階段的學(xué)生在面對(duì)著學(xué)習(xí)和生活的壓力時(shí)總是容易產(chǎn)生不利于健康的心理，所以中職班主任要注重學(xué)生在上學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理變化，以確保學(xué)生能夠在班主任營(yíng)造的良好的班級(jí)氛圍中得到健康的成長(zhǎng)。本篇文章主要闡述了中職班主任在自身的教育工作中怎樣為學(xué)生的心理健康教育負(fù)責(zé)，從而讓中職院校實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)且讓學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;學(xué)生心理;健康教育

心理健康對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)講非常的重要，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要逐漸的將心理教育作為教育的重點(diǎn)之一，中職班主任作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活第一負(fù)責(zé)的教師，要密切的關(guān)注學(xué)生的心理變化以確保學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。全面關(guān)注學(xué)生的心理健康對(duì)于中職班主任的教學(xué)來(lái)講具有很大的挑戰(zhàn)，但是為了讓學(xué)生能夠在提高自身知識(shí)水平的過(guò)程中保持自身心理健康，中職班主任一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)的去解決學(xué)生在心理方面所出現(xiàn)的問(wèn)題。

1 現(xiàn)如今的中職學(xué)生在校園中所呈現(xiàn)的心理變化

現(xiàn)如今處于中職階段的學(xué)生在心理和生理方面都面臨著從幼稚走向成熟的階段，在這一階段學(xué)生的情緒會(huì)很不穩(wěn)定且容易產(chǎn)生沖動(dòng)矛盾的心理，這些心理特點(diǎn)和變化對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)講非常的不利。其次，處于這一階段學(xué)生的心理非常的脆弱且敏感多疑，如果這些學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活的過(guò)程中受到過(guò)多的挫折就易產(chǎn)生自暴自棄的思想，而一旦產(chǎn)生這種思想就很難讓這些學(xué)生擁有一個(gè)健康良好的心理。最后，還有許多的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中給自己施加過(guò)多的壓力，以至于讓自身長(zhǎng)期處在一個(gè)緊繃的環(huán)境中而導(dǎo)致自身心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)于中職學(xué)生在心理方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，中職班主任一定要采取各種措施去幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的心理和健全的人格，從而讓這些學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值以能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 中職班主任在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康引導(dǎo)

2.1 加強(qiáng)師生之間的交流

其實(shí)，作為一名接受過(guò)多年教育的中職學(xué)生來(lái)講，對(duì)他們將千篇一律的大道理遠(yuǎn)不如聽(tīng)他們說(shuō)出他們的心聲重要，所以中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)要多傾聽(tīng)學(xué)生心中的不滿，在了解了學(xué)生的心理變化以后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到自身在人格上得到了尊重和理解，只有這種方式的心理健康輔導(dǎo)才能夠?qū)@些中職學(xué)生起到良好的效果。但是并不是所有的學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)都能夠說(shuō)出心里話的，例如女孩子在面對(duì)教師時(shí)會(huì)用哭泣的方式面對(duì)教師的談話，而班主任在這時(shí)不應(yīng)該打斷女孩子的這種宣泄的方式，要等她們情緒穩(wěn)定下來(lái)之后再去對(duì)這些女孩子做好心理健康引導(dǎo)。所以中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)要多進(jìn)行傾聽(tīng)并以朋友的口吻和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。

2.2 有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的心理健康意識(shí)

班主任在與學(xué)生進(jìn)行日常的交流中也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的心態(tài)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題的習(xí)慣，從而讓這些學(xué)生的心理承受能力和受挫能力都有著極大的提升。其次，學(xué)校的生活對(duì)于學(xué)生來(lái)講也非常的重要，所以中職班主任要適時(shí)的在人際關(guān)系如何更好建立方面對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，讓這些學(xué)生能夠在擁有良好人際關(guān)系中培養(yǎng)自身積極樂(lè)觀的性格。最后，只有讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性才能夠讓學(xué)生主動(dòng)改變自身消極的方面，從而不斷對(duì)自身進(jìn)行自我激勵(lì)和樂(lè)觀精神的自我培養(yǎng)等。

2.3 不斷的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心

中職階段的學(xué)生距離步入社會(huì)非常的近，所以在中職階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更偏向于讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，所以中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠讓學(xué)生將所需學(xué)的知識(shí)牢牢的掌握并靈活的運(yùn)用，而在這種學(xué)習(xí)成績(jī)得到良好回報(bào)的情況下也能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，中職班主任還要不斷的激勵(lì)學(xué)生去克服在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，讓這些學(xué)生在教師的肯定中不斷的進(jìn)步并樹(shù)立一個(gè)良好的自信心。最后，得到教師的贊美對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常的有意義，所以中職班主任在面對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步時(shí)要對(duì)學(xué)生表達(dá)出贊美和肯定，以讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中不斷的成長(zhǎng)并在最終邁進(jìn)成功的殿堂。

3 結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)于教育界對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育有著非常深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)如今的教育與以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所提出的要求有著千差萬(wàn)別的不同，因?yàn)樾聲r(shí)代中所需的人才不能夠只是用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行紙上談兵，他們所應(yīng)該具備強(qiáng)大的心理和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以去應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求條件。最后，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校和班主任良好的教育下都能夠成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，所以中職班主任必定要認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成每一項(xiàng)教書(shū)育人的工作，以確保學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中擁有一個(gè)強(qiáng)大的心理去應(yīng)對(duì)未來(lái)。

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