探析高中生涯規(guī)劃教育學(xué)校層面的問題與對策

摘 要：高中階段開展生涯規(guī)劃教育，是學(xué)校應(yīng)對新高考改革的基本趨勢，又是教育發(fā)展到一定階段對學(xué)生個性化需求的回應(yīng)。本文探析學(xué)校在探索生涯規(guī)劃教育過程中產(chǎn)生的困惑及問題，提出相應(yīng)對策，將高中生涯規(guī)劃教育有機融合于教學(xué)內(nèi)容、管理機制、形式途徑之中，貫穿到高中教育的全過程，更好地為學(xué)生提供有效的生涯輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中生涯規(guī)劃教育;學(xué)校層面

隨著新高考改革的推進，越來越多的學(xué)校開始重視并探索生涯規(guī)劃教育。對于中學(xué)生來說，開展生涯規(guī)劃教育不僅能夠幫助他們依照自己的興趣、特長、能力等進行科學(xué)的選科，而且能讓高中生在一定層面上了解大學(xué)專業(yè)、職業(yè)和社會發(fā)展，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確未來的發(fā)展方向。但是，各個學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育過程中普遍存在一些問題，導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育空有形式，學(xué)生沒有得到實質(zhì)性的指導(dǎo)，依然盲目。因此，調(diào)整生涯規(guī)劃教育，讓教育落實到實處、真正發(fā)揮作用是一個重大問題。

一、高中生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）保障體系不健全，生涯規(guī)劃教育實施流于形式

目前，我國中學(xué)生生涯規(guī)劃教育并沒有進入中學(xué)生教育的課程體系中，不僅如此，我國也沒有明確的法律法規(guī)來保障中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實行。雖然在我國也頒布了一些諸如《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）職業(yè)指導(dǎo)辦法》的文件，但對于中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對性文件，目前還是沒有，導(dǎo)致有些學(xué)校甚至都沒有開設(shè)過中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程。相比之下，一些發(fā)達國家會通過一系列的法律、法規(guī)來保障和引導(dǎo)生涯規(guī)劃教育的落實，并提供財政上的支持，鼓勵全社會參與到生涯規(guī)劃教育中。所以，我國中學(xué)生生涯規(guī)劃教育缺少法律制度保障，沒有財政預(yù)算，再加上學(xué)校和教育主管部門不夠重視，缺少專項資金，生涯規(guī)劃教育很容易就流于形式。

（二）生涯規(guī)劃教育體系不完整，缺乏頂層設(shè)計

目前，生涯規(guī)劃教育大部分中學(xué)都在開展，但是學(xué)校缺乏生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的頂層設(shè)計，教育合力不足。有的學(xué)校雖然成立學(xué)生發(fā)展中心，但生涯規(guī)劃教育仍主要由教務(wù)處、心理健康中心、教研室等幾個處室各自實施，各部門完成自己的工作，相互之間沒有進行有效溝通，無法對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育進行跟蹤及有效評價，使教育停留表面。學(xué)校開展的生涯規(guī)劃教育形式主要集中于課堂教學(xué)、團體或個體鋪導(dǎo)、職業(yè)體驗、社團活動等?？瓷先セ顒有问蕉鄻樱珱]有形成一個整體，一定程度上會影響實施效果。

（三）專業(yè)教師缺乏，專業(yè)化程度低

在生涯規(guī)劃教育實施過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要。大部分學(xué)校生涯規(guī)劃教育一般由心理教師或其他學(xué)科老師兼職承擔(dān)，即便是心理教師，大部分也沒有生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)背景，因此各學(xué)校在開展生涯規(guī)劃教育中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)水平不足、對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)能力薄弱。另外，教育主管部門尚未建立生涯規(guī)劃教育教師的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)、生涯規(guī)劃教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系以及考核體系。學(xué)校缺少對教師教學(xué)能力和實踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，以上因素制約生涯規(guī)劃教育教師的隊伍建設(shè)，因而學(xué)生也無法得到科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（四）忽視生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)及個性化輔導(dǎo)

在當(dāng)前的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，缺乏對于學(xué)生全程發(fā)展的指導(dǎo)，各中學(xué)往往只在高一學(xué)年進行一定程度上的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在后續(xù)學(xué)生的發(fā)展中，學(xué)校實施的生涯規(guī)劃指導(dǎo)也是比較片面的、籠統(tǒng)的，沒有達到全程指導(dǎo)的目標(biāo)，生涯規(guī)劃教育出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。導(dǎo)致社會、家庭對于學(xué)校開展的生涯規(guī)劃教育的滿意度不高。

另外，每個學(xué)生個體都是獨特的，生涯規(guī)劃教育應(yīng)該要因人而異。在當(dāng)前的生涯規(guī)劃教育中，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，對于全體學(xué)生的生涯規(guī)劃教育一概而論、以偏概全。在對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育中忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，缺乏個性化輔導(dǎo)。

二、高中生涯規(guī)劃教育問題應(yīng)對對策

生涯規(guī)劃教育體系是一個巨大的工程，它不能一蹴而就，在這個構(gòu)建的過程中，需要依靠社會、政府、學(xué)校、家庭共同努力。社會能夠為生涯規(guī)劃教育提供平臺;政府能夠制定相關(guān)政策和法規(guī)，提供專項資金支持，改善教育環(huán)境;學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，有效的生涯規(guī)劃教育;家庭能夠為孩子提供溫暖而有力的支持，這四個方面環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，共同決定著中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的成效。

（一）構(gòu)建立體化的生涯規(guī)劃教育體系

1.建立學(xué)生發(fā)展中心。學(xué)校由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合政教處、教研室、教務(wù)處、校團委學(xué)生會、教研組、各年級段長、心理健康教師成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。中心依據(jù)教育主管等相關(guān)部門制定的生涯規(guī)劃教育推進大方向，制定具有本校特色的生涯規(guī)劃教育計劃，做好頂層設(shè)計，搭建平臺、聯(lián)系資源、統(tǒng)籌安排學(xué)校整個生涯規(guī)劃教育。學(xué)生發(fā)展中心的工作內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和思想指導(dǎo)等。學(xué)生發(fā)展中心要秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”，立足于服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，積極幫助學(xué)生健康成長。

學(xué)科教研組進行生涯規(guī)劃教育的實施與學(xué)科教育融合（國家課程校本化+活動型課程構(gòu)建）;政教處協(xié)調(diào)家庭、學(xué)生、班主任，重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的家庭因素，通過家委會、家長開放日、家長會等多種方式豐富指導(dǎo)家庭關(guān)于生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，調(diào)動家長資源，組織校外實踐、研學(xué)旅行、職業(yè)角色體驗等進行實踐活動中教育。教務(wù)處、教研室組織進行課題研究，開發(fā)課程資源，形成體系資源庫。這樣，學(xué)校有頂層設(shè)計的指導(dǎo)，從上而下，構(gòu)建多層次、立體化的生涯規(guī)劃教育體系，能保障學(xué)校生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的開展。

2.把生涯規(guī)劃教育納入中學(xué)教育課程，建構(gòu)整個學(xué)校課程體系。生涯規(guī)劃教育不是增設(shè)一門額外的科目學(xué)習(xí)，而是構(gòu)建一種比較完整的、有明確目標(biāo)的立體化教育體系。在這個體系中，以培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格為主要目標(biāo)，把正確的世界觀、人生觀、價值觀以及勞動觀涵蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個階段中。它與學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，且與家庭、社會、未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。一方面學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生的特點和發(fā)展需要，定期開設(shè)生涯規(guī)劃教育的課程，注重課程資源的積累;另一方面加強生涯規(guī)劃教育中其他學(xué)科的滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠明白各學(xué)科的核心素養(yǎng)、相關(guān)職業(yè)的發(fā)展趨勢，更好的使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的作用及意義。

（二）配備職業(yè)化、專業(yè)化的專兼結(jié)合的教師隊伍

中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的教師隊伍需要接受專業(yè)化的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的知識包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)、人力資源管理等知識的培訓(xùn)，增加教師的生涯規(guī)劃教育意識，提升理論水平和事務(wù)能力，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性、系統(tǒng)性。當(dāng)生涯規(guī)劃教師具備良好的專業(yè)化知識及較強的綜合素質(zhì)時，不但可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，還可以策劃、組織適合本校實際的生涯規(guī)劃教育活動。對于中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的教師隊伍的發(fā)展，可以借鑒發(fā)達國家的生涯規(guī)劃教育人員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展趨勢，構(gòu)建出我國的職業(yè)生涯專職師資隊伍。

（三）家庭、學(xué)校、社會三課堂聯(lián)動，讓更多的資源在生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮更大價值

教育的目標(biāo)是教會孩子掌握技能、學(xué)會生存、適應(yīng)社會，而生涯規(guī)劃教育的目的就是打開封閉的校門，將學(xué)習(xí)和工作相聯(lián)系。因此，僅靠學(xué)校的力量很難全面開展生涯規(guī)劃教育，也不符合生涯規(guī)劃教育本身對教育手段的多樣化需求。因而要做好生涯規(guī)劃教育工作，需要從家庭、學(xué)校、社會三個層面出發(fā)，進行三課堂聯(lián)動，保證生涯規(guī)劃教育順利開展。

首先是學(xué)校層面，除了上述提到的構(gòu)建完整的生涯規(guī)劃教育體系以及合格的生涯規(guī)劃師資隊伍以外，學(xué)校還應(yīng)做好溝通家庭的工作、向家庭宣傳學(xué)生生涯規(guī)劃教育的理念，讓家長重視。學(xué)校針對學(xué)生所關(guān)注的生涯規(guī)劃熱點問題，舉辦相關(guān)的生涯人物講座，建立與校外機構(gòu)互相融合的生涯體驗基地等，幫助學(xué)生多渠道的了解不同的職業(yè)、專業(yè)人群發(fā)展的特點，為今后發(fā)展明確目標(biāo)。組織學(xué)生參加本地發(fā)展較好的企業(yè)，了解企業(yè)的職能部門的構(gòu)成以及職能，感受不同工種員工的工作內(nèi)容。組織學(xué)生參觀本區(qū)域的高等院校，了解他們的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)面向，招生現(xiàn)狀以及就業(yè)情況，與大學(xué)生進行面對面的交流。家庭層面上，要提升家庭對于學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力，能夠與孩子共同參與職業(yè)體驗、專業(yè)探索等活動，給予學(xué)生幫助和鼓勵，給孩子創(chuàng)造更多的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的空間和機會;在社會層面上，通過頒布一定的政策或者條文鼓勵學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育活動，特別是讓一些研究所、科技館、博物館、公益機構(gòu)、企事業(yè)單位、社會團體等，參與到學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中來。同時，有效利用社會資源，聘請高校職業(yè)生涯規(guī)劃師、優(yōu)秀畢業(yè)生、社會成功人士等到校開展講座，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力認(rèn)知等方面進行全方位指導(dǎo)和訓(xùn)練，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的社會化和專業(yè)化，保障學(xué)生能夠真正的走出校園，走向社會，并了解社會，為中學(xué)生生涯規(guī)劃教育活動提供強有力的保障。

（四）建立職業(yè)和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫

對于學(xué)生來說，未來充滿了不可知，盡管信息社會提供了豐富的數(shù)據(jù)，但是高中生對于信息的篩選能力及選擇瀏覽的能力還有待加強，因此，建立職業(yè)和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫還是有必要的。以圖文、視頻或者案例的模式建立完善的專業(yè)職業(yè)數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查詢，學(xué)生能夠及時有效的閱讀相關(guān)專業(yè)的明確信息，或者某一感興趣職業(yè)的發(fā)展前景等，學(xué)生對于相關(guān)職業(yè)、專業(yè)的了解越多，避免或減少彎路，促進其職業(yè)生涯的發(fā)展。

綜上所述，生涯規(guī)劃教育無論是對于青少年個人的成長，還是對國家未來人才的質(zhì)量都有著非同尋常的意義。建立健全法律法規(guī)保障體系，學(xué)校構(gòu)建立體化的生涯規(guī)劃教育體系，打造專業(yè)化的專兼結(jié)合的教師隊伍，家庭、學(xué)校和社會多方通力合作等多項舉措并舉，使生涯規(guī)劃教育走出困境，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，不斷完善教育方式方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高生涯規(guī)劃能力，促進思考，擇己所需，擇己所能，全面發(fā)展，更好適應(yīng)社會對人才的需求。

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作者簡介：王曉莉.女，1979年出生，福建福鼎，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。

本文為福建省中小學(xué)名師工作室第二批立項課題——《高中生職業(yè)探索“三課堂聯(lián)動”教育模式研究》成果。

項目編號：GZS191039

項目主持人：王曉莉