基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式建立的研究

陳輝

摘 要：本文主要以基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式建立的研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析核心素養(yǎng)下建立高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，其次從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討核心素養(yǎng)背景下建立高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

新課改條件下，高校課堂一直作為教師重點(diǎn)研究的話題。對(duì)于高校課堂創(chuàng)建，“高”與“效”是十分重要的，不僅要求高效率，還要求高效果。貫徹以人為本的理念，結(jié)合教育規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。組織學(xué)生在高校課堂中自主學(xué)習(xí)與合作分析，積極的回答問(wèn)題，全身心加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生不間斷地獲取知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉學(xué)生各方面能力，室友終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需求。核心素養(yǎng)背景下如何建立高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，以下是筆者進(jìn)行的具體研究。

一、核心素養(yǎng)下建立高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

針對(duì)高效課堂，主要是教師在教學(xué)期間運(yùn)用有效的方式和措施，組織學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)充分的了解學(xué)習(xí)方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀。保證多樣化的教學(xué)資源被有效利用，以免教學(xué)中產(chǎn)生低效或者無(wú)效的現(xiàn)象[1]。高效課堂以全體學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面成長(zhǎng)，營(yíng)造友好的師生關(guān)系，使得學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)與會(huì)學(xué)，由此獲取高效率與高效果的課堂教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于高中階段的化學(xué)教育，若選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法獲取理想的教學(xué)成效。高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)時(shí)期，通過(guò)高效的教學(xué)理論可提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的意義。然而高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成與實(shí)踐方法的提升等，在執(zhí)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師全方位分析高效課堂的教學(xué)效果，搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，致力于學(xué)生全面發(fā)展[2]?；诖耍瑯?gòu)建化學(xué)高校教學(xué)模式成為新課改的必要途徑，還是培養(yǎng)高素質(zhì)與高水平人才的主要渠道。

二、核心素養(yǎng)背景下建立高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高效教學(xué)模式需要師生共同努力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才可以更多的獲取課堂教學(xué)效益。其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。對(duì)于高效課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以往的教學(xué)模式，總是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)職能，做好課堂教學(xué)的組織者和輔助者，一方面掌握科學(xué)的方法與教學(xué)過(guò)程;另一方面關(guān)注學(xué)生和他人合作交流能力的培養(yǎng)。教師要了解到教學(xué)的過(guò)程不只是給學(xué)生傳遞書(shū)本知識(shí)，還要綜合多個(gè)層面綜合思考。適當(dāng)?shù)娜∩峤虒W(xué)方法，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)規(guī)律[3]，因材施教的執(zhí)行教學(xué)工作，最終完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

其二，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是建立高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要性，通過(guò)合作溝通與自主探究的活動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)[4]。高中化學(xué)存在一定的實(shí)踐性，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作，教師關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生勤于思考和給予實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，要想在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課程，教師應(yīng)借助多樣化的途徑與教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度。比如生活中經(jīng)常見(jiàn)到的化學(xué)反應(yīng)是“鐵的銹蝕”，可以首先給學(xué)生播放多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣，然后組織學(xué)生對(duì)身邊出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘和探索，找到現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，能夠逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生求知欲望，自然而然地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成為一種享受的過(guò)程[5]。最后引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間在生活中尋找鐵的銹蝕相關(guān)現(xiàn)象，在課堂上與教師和其他學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的猜測(cè)，自由的在化學(xué)世界中探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的喜愛(ài)。

（三）高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施。其一，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)布設(shè)問(wèn)題情境。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于給學(xué)生布設(shè)問(wèn)題情境，如果脫離了具體的情境要求學(xué)生學(xué)習(xí)，是難以取得理想的教學(xué)成效的。教師給學(xué)生提出問(wèn)題，可促使課堂教學(xué)的效率得以提升，問(wèn)題情境吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不間斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其二，自主合作分析。對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)組織，教師打破以往講授式教學(xué)模式的局限性，通過(guò)自主合作探究的方法，凸顯學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，組織學(xué)生自動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)涵，豐富學(xué)生知識(shí)面[6]。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要切合實(shí)際的掌握教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生深入合作與探究和猜想，理解化學(xué)知識(shí)原理，達(dá)到化學(xué)課堂高校教學(xué)的目的。

其三，教學(xué)點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)鼓勵(lì)性。核心素養(yǎng)環(huán)境下，高效課堂的教學(xué)點(diǎn)評(píng)成為教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂點(diǎn)評(píng)關(guān)聯(lián)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要盡可能地采取鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)評(píng)方式。在教學(xué)活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)情況加以點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造民主和諧的課堂環(huán)境，總結(jié)教學(xué)成果與教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極的處理困難。除此之外，高效課堂中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，通過(guò)研究問(wèn)題的解決方案調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，滿(mǎn)足高中學(xué)生身心成長(zhǎng)需求，最大化的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

如在“氯離子檢驗(yàn)”教學(xué)中，教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在兩支試管中分別加入適量的稀鹽酸和氯化鈉溶液，接下來(lái)滴入幾滴硝酸銀溶液，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？如果在第三支試管中加入適量的碳酸鈉溶液，之后滴入硝酸銀溶液會(huì)有怎樣的現(xiàn)象？在以上三支試管中分別滴入稀硝酸，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象又會(huì)是怎樣的？學(xué)生深深地被相關(guān)問(wèn)題所吸引，教師引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合氯離子的相關(guān)特征，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，在學(xué)生一系列的研究過(guò)程中了解到：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)兩支試管均有白色沉淀生成的現(xiàn)象;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中第三支試管中會(huì)產(chǎn)生白色沉淀;第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中前兩支試管內(nèi)的白色沉淀不會(huì)和稀硝酸融合，而第三支試管中的白色沉淀與稀硝酸融合[7]。在學(xué)生激烈的討論過(guò)程中，教師以激勵(lì)性的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生，給予認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)中所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯高效課堂教學(xué)效率。最后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)與歸納氯離子檢驗(yàn)的結(jié)果，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。即在氯離子檢驗(yàn)過(guò)程中，滴入硝酸銀溶液，可以在被檢測(cè)溶液內(nèi)滴入稀硝酸，將溶液進(jìn)行酸化處理，排除碳酸離子對(duì)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的干擾之后，滴加硝酸銀溶液，如果生成白色沉淀現(xiàn)象那么這個(gè)溶液中含有氯離子。由此在高效化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出充分努力，獲得良好的實(shí)驗(yàn)感受。

（四）強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以學(xué)生深層次掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目的，教師要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，充分結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，諸多只是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師組織學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還可樹(shù)立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。比如在學(xué)習(xí)金屬性強(qiáng)弱對(duì)比的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生嘗試對(duì)比金屬鎂、金屬鈉和金屬鋁三種物質(zhì)金屬性的強(qiáng)弱，關(guān)注師生之間交流以及生生之間的交流，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理的點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)操作的不足，確保學(xué)生實(shí)踐操作足夠規(guī)范。這樣在學(xué)生參與實(shí)踐操作時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，得到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。高中化學(xué)來(lái)源于生活卻高于生活，教師在這些實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的改革，從學(xué)生生活入手，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)生成強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，感受化學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用技巧。比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)“乙酸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以學(xué)生布設(shè)相關(guān)場(chǎng)景：一個(gè)水壺中存有很深的水垢，加入適量白醋之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？之后用清水清洗是否可以把水垢清理干凈？利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)糖醋魚(yú)做法的視頻，組織學(xué)生思考為什么在糖醋魚(yú)制作中加入料酒會(huì)生成獨(dú)特的香味？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力。可以說(shuō)化學(xué)以及生活之間密切相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間要關(guān)注教學(xué)生活化的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生家庭責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注高效性的體現(xiàn)，一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，另一方面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和使命感，更好地為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張緒國(guó).高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以“化學(xué)反應(yīng)原理”為例[J].數(shù)理化解題研究，2019（15）.

[2]賈莉.以學(xué)生為主體的模式下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].高考，2019（23）：95-95.

[3]岑忠敏.對(duì)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019，000（004）：P.246-247.

[4]魏玲.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中華少年，2019（36）.

[5]韋振廷.如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].山海經(jīng)，2019（14）.

[6]張永信.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法初探[J].中華辭賦，2019，000（003）：P.159-159.

[7]劉艷紅.關(guān)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略分析[J].好日子，2019，000（008）：P.1-1.