探究三聯(lián)教學法在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中的應用

摘要：目的：研究在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中應用三聯(lián)教學法的效果。方法：選擇2018年7月至2020年7月間進行手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓的40名新護士作為研究對象，將40名護士通過隨機數(shù)字表法分成研究組和對照組兩組，每組20名護士，對研究組新護士在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中使用三聯(lián)教學法進行培訓，對照組新護士在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中使用單一授課的傳統(tǒng)教學法進行培訓，對兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績進行比較分析。結(jié)果：對兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績比較分析可知，研究組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績明顯優(yōu)于對照組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績，數(shù)據(jù)分析結(jié)果，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中應用三聯(lián)教學法可以明顯提高新護士對于手術(shù)室理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績，三聯(lián)教學法可以顯著提高對新護士的培訓效果，值得將三聯(lián)教學法在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中推廣使用。

關(guān)鍵詞：三聯(lián)教學法在;手術(shù)室新護士;規(guī)范化培訓;應用

引言

三聯(lián)教學法指的是使用授課為基礎教學方法結(jié)合以問題為導向教學方法聯(lián)合使用多媒體計算機教學這三者結(jié)合使用進行教學工作的教學方法[1]。近年來我院手術(shù)不斷的增加及犀浦院區(qū)開診使用后雙院區(qū)手術(shù)量的大幅增漲，手術(shù)室每年都需引進護士配合醫(yī)生進行手術(shù)，因此，在手術(shù)室新護士規(guī)范化的培訓中提升新護士的手術(shù)室專業(yè)知識技能的掌握程度以及實際操作熟練程度是當下手術(shù)室管理人員重點關(guān)注的問題[2]。

1.資料與方法

1.1一般資料綜述

研究選擇2018年7月至2020年7月間進行手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓的40名新護士作為研究對象，將40名護士通過隨機數(shù)字表法分成研究組和對照組兩組，每組20名護士，研究組新護士中男性4人，女性16人，新護士年齡區(qū)間21歲至25歲，平均年齡（22.5±1.2）歲，新護士學歷：?？?0人，本科10人;對照組新護士中男性3人，女性17人，新護士年齡區(qū)間22歲至24歲，平均年齡（23.1±0.6）歲，新護士學歷：?？?人，本科11人。兩組新護士的帶教護士共20名，帶教護士工作年限均為10年以上，帶教護士學歷情況為?？?人，本科18人;帶教護士手術(shù)室配合醫(yī)生手術(shù)知識技能扎實，均具有良好的溝通能力，帶教護士均自主報名參加此次研究，且進行集中培訓和考核后選拔而出。兩組新護士和帶教護士各項資料經(jīng)統(tǒng)計學分析后，結(jié)果P>0.05，數(shù)據(jù)可以進行比較。

1.2研究方法簡析

對照組新護士在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中使用單一授課的傳統(tǒng)教學法進行培訓，即使用LBL教學方法，由帶教護士進行教學任務的授課時間和內(nèi)容的安排，教學階段以帶教護士的手術(shù)室專業(yè)知識講述為主，沒有提問以及雙向溝通的教學環(huán)節(jié)。

對研究組新護士在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中使用三聯(lián)教學法進行培訓，即帶教護士在培訓教學期間，側(cè)重對新護士進行問題的設計，通過課上專業(yè)知識的傳授，對新護士進行啟發(fā)，由新護士和帶教護士之間進行合理討論，總結(jié)知識要點。同時帶教護士在授課階段使用多媒體計算機技術(shù)進行輔助教學，通過大量手術(shù)室護士工作照片以及手術(shù)室重點重視問題的相關(guān)音頻和視頻等教學資源對新護士進行培訓教學，并且?guī)Ы套o士使用Word等辦公軟件設計新護士培訓階段性考試題庫，以此驗證新護士對培訓知識的掌握情況。整個教學過程應由準備討論素材、設計問題、解決問題、跟臺實踐以及辯論總結(jié)五個部分構(gòu)成。

1.3觀察指標界定

通過帶教護士對兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試和手術(shù)階段實操技能情況進行打分評定，評定標準為手術(shù)室護士規(guī)范標準，對比分析兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試得分和手術(shù)階段實操技能得分。

1.4統(tǒng)計學分析

將兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試得分和手術(shù)階段實操技能得分數(shù)據(jù)輸入SPSS23.0數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中進行分析，新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試得分和手術(shù)階段實操技能得分使用均數(shù)±標準差的形式進行表示，數(shù)據(jù)檢驗方式為t檢驗，若數(shù)據(jù)檢驗結(jié)果，P<0.05，則數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計學意義，反之，檢驗結(jié)果P>0.05，則數(shù)據(jù)差異無意義。統(tǒng)計學軟件分析本研究的有關(guān)數(shù)據(jù)，以“t”檢驗計量資料，以“”表示;以“x2”檢驗計數(shù)資料，以“n（%）”表示，當P<0.05時，表明組間差異具有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

研究結(jié)果可知，對兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績比較分析可知，研究組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績明顯優(yōu)于對照組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績，數(shù)據(jù)分析結(jié)果，P<0.05，詳細數(shù)據(jù)如下表1所示。

3.綜合討論

常規(guī)手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中使用單一授課的傳統(tǒng)教學方法的培訓效果不佳，而三聯(lián)教學法通過將培訓中的新護士作為主體，促進新護士對知識學習的主觀能動性，進而提高新護士對問題的解決能力，使得這種教學方式在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中得以廣泛使用[3]。

通過研究數(shù)據(jù)結(jié)果，對兩組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績比較分析可知，研究組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績明顯優(yōu)于對照組新護士培訓結(jié)束后的理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績，數(shù)據(jù)分析結(jié)果，P<0.05。綜上所述，在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中應用三聯(lián)教學法可以明顯提高新護士對于手術(shù)室理論知識考試成績和手術(shù)階段實操技能成績，三聯(lián)教學法可以顯著提高對新護士的培訓效果，值得將三聯(lián)教學法在手術(shù)室新護士規(guī)范化培訓中推廣使用。

參考文獻：

[1]姜改英，李莉.新護士規(guī)范化培訓需求調(diào)查及對策研究[J].循證護理，2021，7（07）：936-938.

[2]張紅梅，劉緯華，苗曉慧，盧穎，石志宜，白文輝，邢麗媛，李曉茜，常淑瑩，張盼盼.新入職研究生學歷護士規(guī)范化培訓管理實踐[J].中國護理管理，2021，21（06）：823-827.

[3]楊淼淼，趙慧華.三級甲等綜合醫(yī)院男護士對新護士規(guī)范化培訓真實體驗的質(zhì)性研究[J].全科護理，2021，19（13）：1830-1832.

作者簡介：陳欣（1973.01），女，漢族，四川重慶人，本科，主管護師。研究方向：手術(shù)室教學，手術(shù)室規(guī)范化培訓，常態(tài)化疫情防控下手術(shù)室管理。