核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為教學(xué)提供了有力保障。新課程改革背景下如何構(gòu)建高效課堂成為教師需要考慮的問題。本文首先介紹了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的價值，其次分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂現(xiàn)狀，最后提出了構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望可以為研究此課題的相關(guān)同人提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0074-02

引? 言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，近年來教育教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了相當(dāng)多的高效且具有建設(shè)性意義的教學(xué)措施，而落實數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵就在于教師能否與時俱進(jìn)，采用創(chuàng)新高效的教學(xué)方法來切實提高教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建價值

初中數(shù)學(xué)常見的教學(xué)形式有三種，即“灌輸式”教學(xué)、信息化教學(xué)和多元化教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知能力，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生認(rèn)知到規(guī)律的重要性，使他們在學(xué)習(xí)中了解規(guī)律、掌握規(guī)律、尊重規(guī)律。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)校對素質(zhì)教育并不重視，甚至壓榨學(xué)生多元化學(xué)習(xí)時間，這使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育流于形式。初中生愛玩、富有想象力，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)高效課堂時必須結(jié)合這些特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全方位發(fā)展，并且針對學(xué)生的時間安排，強(qiáng)化素質(zhì)教育，從學(xué)生的視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)非常重視，教學(xué)內(nèi)容也非常注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。這在很大程度上提高了學(xué)生的思維能力，但是同時也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。若沒有一種良好的方法則很難在提高學(xué)生邏輯思維的情況下提升其數(shù)學(xué)成績。近幾年來，學(xué)生主體地位雖然得到了一定的提升，但是教師更為注重學(xué)生的成績。中考壓力和全素質(zhì)教育的理念并不是相悖的，而是相輔相成的，但很多教師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最重要的，所以一味地采用“灌輸式”教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。學(xué)生必須充分了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，才能真正意義上掌握良好的學(xué)習(xí)方法?！肮噍斒健苯虒W(xué)雖然能使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有主、有次地進(jìn)入學(xué)生腦海中，但是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)題目的設(shè)計比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、總結(jié)能力、歸納能力等，尤其在初中數(shù)學(xué)方程、數(shù)形結(jié)合等題目中，在設(shè)計這些知識點(diǎn)的題目時，出題者非常重視考查學(xué)生的綜合能力。如何將數(shù)學(xué)能力融合到數(shù)學(xué)思維中，讓學(xué)生掌握解題思路，并且鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說尤為重要。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程來具體實施。核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)與高效。初中數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主的，且數(shù)學(xué)知識體系中每個知識點(diǎn)都包含較為深刻的寓意。也正是因為這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。例如，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念比較模糊。為了加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率，教師可以通過溫度計“零下”與“零上”的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)的寓意，然后進(jìn)行問題導(dǎo)向，詢問學(xué)生：“溫度越低的時候天氣是不是越冷？那么溫度低的時候為什么用負(fù)數(shù)表示零下呢”，在問題的不斷深入過程中讓學(xué)生自主思考，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。例如，在人教版數(shù)學(xué)七年級上冊“有理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)軸實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生一目了然地看到其中的關(guān)聯(lián)與規(guī)律。在討論相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)的幾何意義的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的形象記住煩瑣的公式。此外，教師還可以創(chuàng)建負(fù)數(shù)的情景學(xué)習(xí)。初一的學(xué)生可以通過直觀的形象看出其中的對應(yīng)關(guān)系，如相反數(shù)就是在原點(diǎn)兩旁到原點(diǎn)距離相等的兩個點(diǎn)所表示的數(shù);零的相反數(shù)是它本身，即原點(diǎn)。如圖1所示，一個數(shù)的絕對值表示這個數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。如圖2所示，A點(diǎn)到原點(diǎn)的距離比B點(diǎn)到原點(diǎn)的距離大。

倒數(shù)在數(shù)軸上表示a與1的位置關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)軸來加以分析，把0、+1、-1作為分界點(diǎn)，然后再做討論。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為深刻地了解不等式解集的概念，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維構(gòu)建能力，還能讓學(xué)生學(xué)會將抽象的思維運(yùn)用到具象的空間圖形和數(shù)學(xué)模型中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的空間想象力，且這一時期也是培養(yǎng)空間想象力的重點(diǎn)時期。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須有層次地、階梯式地進(jìn)行，由簡入繁、由淺入深地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分吸收、消化教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)生活場景，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

強(qiáng)化初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不可缺失的是特定的氣氛，還有比較重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)并不重視，只是要求學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。這非常不利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在核心素養(yǎng)下，教師可以結(jié)合生活場景，讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題，在場景中掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，在教學(xué)“概率”這一課時，教師便可營造出生活中常見的超市大促銷場景，讓學(xué)生分組扮演促銷員和消費(fèi)者，通過轉(zhuǎn)盤的形式抽取某一個特定區(qū)域的優(yōu)惠券。在這樣的場景中，學(xué)生的興奮點(diǎn)容易被激發(fā)出來，他們可以更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

（四）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)中的“教”，實際上是為學(xué)生而服務(wù)的，因此，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、掌握良好的學(xué)習(xí)技巧才是高效課堂的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)非常重要。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。研習(xí)之后，學(xué)生自然會認(rèn)真聽課，將自己所認(rèn)為的重點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，并等待教師講解。這種期待講解的過程也是思考的過程，可以防止學(xué)生注意力分散，從而最大化提高課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)綜合概括、查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽思考，加深其對數(shù)學(xué)概念的理解，使其靈活地解決數(shù)學(xué)問題，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)題能鞏固所學(xué)知識，從而靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，使其融合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

結(jié)? 語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方式有很多，但是其最終目的都是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生用最短的時間學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，不僅要根據(jù)初中生的年齡差異制訂不同的教學(xué)計劃，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

[參考文獻(xiàn)]

林維芳.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：80.

作者簡介：王敏余（1981.2-），女，福建長樂人， 一級教師，獲市級“優(yōu)秀教學(xué)能手”稱號，在2020年福州市教師技能大賽中，獲初中組數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎。