剛?cè)岵?jì) 張弛有度

摘 要：七年級作為初中的起始年級，班級的管理和建設(shè)尤為重要。班主任應(yīng)建立有效的班級管理制度，緊抓班級管理的“關(guān)鍵期”，用心了解學(xué)生，真心溝通家長，營造良好的班級氛圍，共同為良好的班風(fēng)的形成保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：七年級;班級管理;以愛育人

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）12-0093-02

引? 言

七年級是一個新的開始，但陌生的環(huán)境和未知的未來，會讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生緊張和無所適從。此時，作為班級的總“設(shè)計師”——班主任，應(yīng)做好藍(lán)圖的規(guī)劃和班級的建設(shè)，因此該階段的規(guī)范和引導(dǎo)至關(guān)重要，能讓班主任后續(xù)的班級管理工作收到事半功倍的效果。經(jīng)過實(shí)踐，筆者摸索出一套較為有效的七年級班級組建和管理模式。當(dāng)然，這一模式對初中階段的其他年級也具有一定的借鑒作用。

一、“三線并行”，以制管人

制度，是底線，是原則，亦是“精細(xì)化管理”的重要一環(huán)。班級組建之初，管理的制度化會讓學(xué)生更快地明確行為準(zhǔn)則，使其更快地適應(yīng)初中生活，也可以讓班主任在管理班級時更有理有據(jù)[1]。

經(jīng)過實(shí)踐，“三線并行”的制度模式，即以“班規(guī)”“獎懲制度”和“小組合作積分制”為班級主體制度，是行之有效的，具體如表1所示。

“班規(guī)”“獎懲制度”和“小組合作積分制”是相輔相成、相互促進(jìn)的。在這三大制度下，班級的其他規(guī)定可作為二級制度，在這“三線并行”的大框架內(nèi)運(yùn)行，如“值日責(zé)任制”“早讀積分制”“個人積分制”“加減分翻倍制”等。

這些制度可由班主任先行構(gòu)思、擬定，在軍訓(xùn)期間與班級學(xué)生商討，并進(jìn)行補(bǔ)充，確定后正式公布和實(shí)施。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，也需要學(xué)生管理者的配合。如何在實(shí)施過程中做到相對的公平、公正是制度運(yùn)行的保障。所以，班主任對學(xué)生管理者的選取、培訓(xùn)、引導(dǎo)、鼓勵乃至監(jiān)督，也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥凶龅较鄬Φ墓健⒐?，才能達(dá)到真正意義上的“以制管人”，才能讓班級制度富有生命力。

當(dāng)然，班級的發(fā)展是一個動態(tài)的過程。班主任作為班級“掌舵手”，在緊抓大方向的同時，更應(yīng)發(fā)揮個人的智慧，善于在實(shí)際的管理中及時發(fā)現(xiàn)并較好地處理問題，甚至需要帶有敏銳的防患于未然的意識，不斷思考，不斷改進(jìn)，行思共舉，在實(shí)踐中，不斷健全和完善班級的各項制度。

二、能做會說，以愛育人

制度較之人情，冰冷而生硬，能讓班級管理有序，卻無法讓班級溫馨、有愛。教師、學(xué)生、家長都是班級成員。班主任與班級學(xué)生的交流是其每日必做之功，而學(xué)生背后的家長更是班主任經(jīng)常需要接觸和交流的對象。

（一）抓“關(guān)鍵期”，用心做事

學(xué)生入學(xué)前一周到入學(xué)后的一至兩個月里，是班主任最緊張、最忙碌的時候。這個階段至關(guān)重要，它決定著班級建設(shè)是否穩(wěn)固。這就是七年級班級建設(shè)的“關(guān)鍵期”，大致可以分為四個階段，如表2所示。

同一個班級的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)水平、家庭背景、心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)。對于這些情況，在開學(xué)前一周里，班主任應(yīng)通過相關(guān)資料盡快了解和熟悉。

在正常情況下，入學(xué)后的前一兩周里，大部分學(xué)生都表現(xiàn)良好。所以，班主任應(yīng)充分利用這個時間，除建設(shè)班級制度外，還應(yīng)留心觀察學(xué)生，包括性格、親子關(guān)系、心理狀態(tài)等，爭取進(jìn)一步了解學(xué)生，為后期的工作打好基礎(chǔ)。如果有條件，甚至可以對個別有必要家訪的學(xué)生進(jìn)行家訪。

開學(xué)兩周左右后，班級的學(xué)生會陸陸續(xù)續(xù)展現(xiàn)出自己的真正狀態(tài)，甚至有學(xué)生開始大小問題不斷。這時，“尊重學(xué)生”“把握批評的藝術(shù)”是非常重要的[2]。在這些學(xué)生第一次出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤和不足，并正面告知學(xué)生應(yīng)該怎么做才能不犯錯誤，讓他們學(xué)會自己解決問題。當(dāng)然，后續(xù)的跟蹤也十分重要。如果學(xué)生有改進(jìn)，班主任也要進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。不過，不同的引導(dǎo)方法收到的效果也會截然不同。但無論班主任用什么樣的方法進(jìn)行引導(dǎo)，都要巧妙地讓學(xué)生知道，你是在乎、喜歡他/她的，只有這樣，他們才會更“買賬”，進(jìn)而慢慢走近他們的內(nèi)心。

值得注意的是，在個別學(xué)生還未發(fā)生錯誤時，班主任應(yīng)該有“防患于未然”的意識，應(yīng)借助班會等平臺，加強(qiáng)對班級學(xué)生的引導(dǎo)和教育，最大限度地防止“跟風(fēng)”現(xiàn)象的發(fā)生，讓班級制度的推進(jìn)更加平穩(wěn)。

可見，班主任只有把握好班級建設(shè)的關(guān)鍵期，細(xì)心觀察、耐心引導(dǎo)學(xué)生，有章、有法地進(jìn)行班級事務(wù)安排和管理，讓班級建設(shè)初步規(guī)范、穩(wěn)步地度過關(guān)鍵期，班級的建設(shè)和管理才能繼續(xù)有條不紊地進(jìn)行。

（二）不卑不亢，真心溝通

李偉邦認(rèn)為：“班級管理工作的有效開展離不開家長對班主任工作的支持?！盵3]所以，在教育學(xué)生這條戰(zhàn)線上，班主任要把家長當(dāng)成“盟友”和助力，爭取他們的支持和配合。

由小升初，對于不同模式的班級管理風(fēng)格和班主任之間不同的做事風(fēng)格，家長需要一個適應(yīng)的過程。所以，七年級的班主任給家長留下的第一印象非常重要，第一次家長會、第一次電話聯(lián)系或第一次當(dāng)面溝通都應(yīng)該重視。特別是電話聯(lián)系和當(dāng)面溝通，班主任更應(yīng)抓準(zhǔn)契機(jī)。

在溝通過程中，班主任要“會說”，首先要學(xué)會體諒家長的心情，即不能一味地“告狀”;其次在反饋問題時，一定要注意措辭，讓家長既了解事情經(jīng)過，又能比較心平氣和地接受，當(dāng)然，如有必要，也可以適當(dāng)在前面加入一些表揚(yáng)學(xué)生的內(nèi)容。

當(dāng)然，在這個交流過程中，作為班主任也一定要“有底氣”，既要明確自己的立場，不卑微，又不盛氣凌人，特別是對于年輕的班主任，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在與家長溝通時，班主任要就事論事，不以固定思維對學(xué)生加以評價，拿出平等交流、共同幫助孩子的態(tài)度，提出方案;而在家長試圖對班主任班級管理做出“指示”時，班主任應(yīng)保有理性，加以判斷，以理服人。

當(dāng)然，“會說”和“有底氣”是基于班主任“有做”的基礎(chǔ)上。班主任只有平時真正用心做事，以耐心、細(xì)心和愛心維護(hù)師生關(guān)系和家校關(guān)系，才會更“會說”、更“有底氣”。也相信，有想法、夠理性、有行動的班主任，會更容易得到家長的認(rèn)同、支持和配合。

結(jié)? 語

班主任是一個需兼具“文武之道”的崗位。七年級作為初中階段的起始點(diǎn)，更需要班主任的睿智深思和腳踏實(shí)地。因制而張、用愛以弛、張弛有度、剛?cè)岵?jì)的班級管理方式，會讓班主任做一個有櫓、有帆、有方向的“舟子”，為形成良好的班風(fēng)保駕護(hù)航，并在通往成功彼岸的道路上不迷方向，穩(wěn)步向前。

[參考文獻(xiàn)]

王振海，趙春花.精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2019（29）：189.

張福祥.新時期初中班主任班級管理方法[J].讀與寫雜志，2019（04）：116.

李偉邦.初中班主任班級管理策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：282.

作者簡介：張藝君（1992.9-），女，福建漳州人， 研究生學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。