江蘇省汽車(chē)類(lèi)職業(yè)教育信息化學(xué)習(xí)情況調(diào)研分析

劉奕貫

摘要：為了解江蘇省職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況，使用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表，對(duì)江蘇省6所中、高職院校共5個(gè)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的536位學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)省內(nèi)應(yīng)用信息化手段進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的情況非常普遍，但在熱門(mén)信息化技術(shù)使用不多;大部分學(xué)生認(rèn)為信息化技術(shù)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有積極作用，但信息化資源和先進(jìn)信息化設(shè)備建設(shè)等方面還存在提升空間。

關(guān)鍵詞：江蘇省;職業(yè)院校;汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué);問(wèn)卷調(diào)查

1? 緒論

信息技術(shù)與課程整合是實(shí)施教育信息化的核心與關(guān)鍵，隨著汽車(chē)技術(shù)的不斷變革，汽車(chē)維修類(lèi)課程涉及到的內(nèi)容越來(lái)越龐雜，而長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校的教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量不盡理想，傳統(tǒng)的單純依靠實(shí)物和掛圖進(jìn)行授課的教學(xué)方式已逐漸退出歷史舞臺(tái)。課堂教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果最為重要的一環(huán)，隨著課堂教學(xué)的需要和信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合已成為大勢(shì)所趨，國(guó)家和地方政府也在政策層面倡導(dǎo)信息化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。2020年初，新冠疫情的影響讓線上教學(xué)如火如荼，信息化教學(xué)進(jìn)一步融入到線上學(xué)習(xí)過(guò)程中。本研究從學(xué)生的角度出發(fā)，研究適合于汽車(chē)維修課程的信息化教學(xué)策略和信息化技術(shù)手段，推廣相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

2? 調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研采用網(wǎng)上調(diào)研方式進(jìn)行，有效參與調(diào)研人數(shù)是536人，男生485人，占比90.49%，女生51人，占比9.51%。參與調(diào)研的學(xué)生來(lái)自江蘇省內(nèi)7所大、中專(zhuān)院校，主要來(lái)自6種院校（見(jiàn)圖1）。其中高職學(xué)生占50.75%，高職本學(xué)生占15.49%，中、高職銜接學(xué)生占12.31%，五年高技學(xué)生占8.96%。本次調(diào)研的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、新能源汽車(chē)技術(shù)和車(chē)身技術(shù)，學(xué)生占比分別為66.04%、14.93%、9.89%和8.02%。（圖2）

3? 信息化學(xué)習(xí)情況分析

3.1 信息化學(xué)習(xí)手段和設(shè)備分析

信息化手段有很多，如多媒體課件、學(xué)校精品課程網(wǎng)絡(luò)課程或優(yōu)質(zhì)核心課程、學(xué)習(xí)通或藍(lán)墨云等學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、微信等即時(shí)通信軟件、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、在線測(cè)試、手機(jī)同屏顯示、網(wǎng)絡(luò)課程或MOOC在線課程、手機(jī)或攝像機(jī)直播、電腦端虛擬軟件、遠(yuǎn)程教學(xué)、計(jì)算機(jī)建模仿真、視頻連線、MR虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、VR頭盔虛擬教學(xué)等。通過(guò)調(diào)研結(jié)果（見(jiàn)圖3），發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)、即時(shí)通信軟件、教學(xué)資源庫(kù)等途徑的比例比較高，達(dá)30%以上，通過(guò)MR、VR、建模仿真等近年較熱門(mén)手段的比較不高，低于15%，說(shuō)明省內(nèi)信息化教學(xué)手段應(yīng)用比較普遍，但較為熱門(mén)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段應(yīng)用還不多。

對(duì)于課堂上信息技術(shù)設(shè)備使用情況（見(jiàn)圖4），計(jì)算機(jī)、投影儀、手機(jī)等常規(guī)設(shè)備，經(jīng)常使用的情況比較普遍，達(dá)50%以上，而平板電腦、VR設(shè)備等，則比較少用。

3.2 信息化學(xué)習(xí)效果分析

信息化學(xué)習(xí)手段通常有直觀性、成本、學(xué)生主動(dòng)性提高等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)調(diào)研，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為信息化學(xué)生能更直觀學(xué)習(xí)，更易于理解;能反復(fù)操作，便于訓(xùn)練;能在課外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地;學(xué)習(xí)更有動(dòng)力;能實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果;能更好與教師或同學(xué)交流。認(rèn)為作用不明顯的占11.38%。說(shuō)明信息化學(xué)習(xí)手段具有明顯的正面作用。（圖5）

由于一般的老師能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的正面作用，絕大部分學(xué)生（536人中的319人）認(rèn)為老師們是比較愿意使用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的（見(jiàn)圖6）。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面，352人表示非常愿意應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，110人表示比較愿意使用（見(jiàn)圖7），說(shuō)明學(xué)生使用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)烈。

4? 信息化學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

在對(duì)信息化學(xué)習(xí)問(wèn)題的調(diào)研中，本項(xiàng)目提供了資源、設(shè)備、信息手段、使用頻率、繁瑣程度、教師信息化水平等選項(xiàng)（見(jiàn)圖8），發(fā)現(xiàn)認(rèn)為資源太少、設(shè)備太差的占比比較大，均超過(guò)40%;相反，質(zhì)疑教師信息化水平的比較少，占12.69%，認(rèn)為比較繁瑣的也不多，占19.59%。說(shuō)明目前信息化資源和先進(jìn)的信息化設(shè)備在一定程度上制約了信息化教學(xué)水平的提高。

5? 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)是手段，教學(xué)內(nèi)容是根本，依靠信息化技術(shù)提升的教學(xué)可以明顯提升質(zhì)量。研究適用于汽車(chē)維修類(lèi)課程的信息化教學(xué)策略對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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