激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

文卿

摘要：傳統(tǒng)教育的詬病在進行教學(xué)操作時逐漸顯現(xiàn)出來，人們的思想觀念也在經(jīng)過時代變遷逐漸轉(zhuǎn)變。隨著新課改對課程要求的研究和提出，人們從應(yīng)試教育思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。對于傳統(tǒng)教學(xué)也不能一味的摒棄，取長補短，在對傳統(tǒng)教學(xué)進行正確的方式辨析時也要不斷研究出新的教學(xué)方案。“激勵教學(xué)”的提出對教學(xué)有著促進作用。本文對激勵教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)中的觀點概念、作用及具體應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)的應(yīng)用;小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)生思想觀念尚不成熟，剛剛產(chǎn)生非善惡觀，在進行教學(xué)活動中，由于對知識的理解有偏差，難免會產(chǎn)生出一些問題，這要求教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中存在的問題，并準確地針對這一問題向?qū)W生進行指出、糾正。在語文教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生個體差異以及階段性、發(fā)展性原則，將理論聯(lián)系實際，因材施教。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面激勵學(xué)生。

一、“激勵教學(xué)”的含義及觀念

所謂“激勵教學(xué)”就是指通過例如言語來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，最終學(xué)生朝著教師期望、社會期望的方向發(fā)展的教學(xué)方法。

根據(jù)新課改的提出，學(xué)校教育逐漸采用激勵教學(xué)作為課堂教學(xué)的方法之一，這種方法使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，滿足學(xué)生需求，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)速度，發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)新性。激勵教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度，面對自己掌握不牢靠的問題也能耐心地進行分析。由于教師與學(xué)生通過激勵產(chǎn)生情感紐帶，拉近了師生之間的距離，方便教師更好的進行教學(xué)，為課堂教學(xué)打造輕松愉悅的課堂氛圍。

二、“激勵教學(xué)”的作用

1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，明確學(xué)習(xí)目標

人的主觀能動性產(chǎn)生于需要和興趣、知識經(jīng)驗等，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也是如此。明確自己學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容，了解這個知識會為自己帶來什么，進而更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)階段的學(xué)生來，身心在不斷發(fā)展，心理發(fā)育尚且幼稚，并且很重視教師對自己的評價。教師如在教學(xué)中對學(xué)生進行打壓批評，那么學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生厭煩;反之，會激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

2.增強教學(xué)直觀，豐富學(xué)生情感

直觀教學(xué)是通過實物、摸象等來直觀讓學(xué)生感受到文字所表達的內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，對于書本中的話語還不能完全的理解。通過直觀教學(xué)，通過直觀教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到作者通過文章表達的情感，有利于豐富學(xué)生的情感。

3.理論與實際相結(jié)合，靈活運用知識

在語文教學(xué)中，光靠直觀感受是比較片面的，如若不能很好地將書本中的知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，那么學(xué)習(xí)就變得有局限性了，不利于學(xué)生的綜合能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。這種做法不僅能加強學(xué)生課堂集中力，也能滿足學(xué)生的求知欲望。

例如：學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行對蝙蝠的特點進行實際感知。教師可讓學(xué)生蒙眼對周圍事物進行感知，模范蝙蝠的活動，層層遞進，了解雷達的運行原則，明確仿生學(xué)的概念，加強對書本內(nèi)容的理解。同時，教師可以讓學(xué)生大膽舉一反三，舉出仿生學(xué)在生活中運用的相關(guān)例子，更好的將理論靈活應(yīng)用于生活中。

三、“激勵教學(xué)”在線語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.提高教師自身素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)者是組織整個課堂正常進行的關(guān)鍵人物。教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。提高自身知識素養(yǎng)，公對待每一位學(xué)生一視同仁，把學(xué)生作為教學(xué)中心。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，對其進行鼓勵表揚，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，體會到快樂學(xué)習(xí)的同時能充分達到學(xué)習(xí)目標，使教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力共同提升。

2.言語激勵

語言是一門藝術(shù)，交流是了解他人，明白他人內(nèi)心想法的最直接的方式。而語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、感知能力、交流能力的主要的學(xué)科，對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也就更高。小學(xué)學(xué)生模仿能力很強，語文教師作為與學(xué)生接觸較為密切的人，其言談舉止都被學(xué)生看在眼里。教師在日常教學(xué)中的言語激勵能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來是教師在講臺上講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生對語文的興趣降低，枯燥的理論讓學(xué)生產(chǎn)生走神、瞌睡等現(xiàn)象。在激勵教育課堂中，教師可以對學(xué)生具體的某一點進行鼓勵。如：教師請一位同學(xué)朗讀課文，當(dāng)這位學(xué)生大膽地、聲情并茂地對課文進行朗讀后，教師要及時的進行評價、表揚，出現(xiàn)的問題也要及時指正。

3.榜樣激勵

榜樣可以是教師、好學(xué)生榜樣、偉人、家長等都可以成為學(xué)生的典范。榜樣的作用是潛移默化的。教師可以通過詢問的方式了解每一位學(xué)生的榜樣，并說出為什么以其為榜樣，只要是能給學(xué)生帶來積極能量的，促進學(xué)生身心正常發(fā)展的，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用周末去到一些偉人紀念館、烈士棺等地方;也可以在課堂中播放一些傳記來增加對榜樣的了解空間。

4.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教師在進行語文教學(xué)中，不只拘泥于書本中以及教具的應(yīng)用，還可以通過對知識的擴展甚至可以通過游戲、比賽的形式等活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以此增強學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，增加學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如：學(xué)習(xí)《城南舊事》一文，該文章恰巧被改編成了電影，教師可利用閑暇時間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看。由于電影背景和現(xiàn)代學(xué)生之間所處的背景、生活習(xí)慣不同，電影更能加強學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生的情感體驗，同時鼓勵學(xué)生大膽說出對視頻的自己的觀點。教師還可以組織學(xué)生分角色來將課文場景重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生表達、表演能力，豐富學(xué)生的生活。

結(jié)束語：

只要把激勵教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)活動中，一定會對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至未來的生活、工作產(chǎn)生不小的影響。正確的激勵興許會改變學(xué)生的一生。盡管傳統(tǒng)教學(xué)對于教育也有訓(xùn)誡、激將法的教學(xué)理念，但無論使用激勵教學(xué)還是激將法要求教師一定要了解每一名學(xué)生的性格，根據(jù)性格制定對應(yīng)的教學(xué)方式。希望通過教師的努力、家長的配合，慢慢培養(yǎng)一個學(xué)生，使其在快樂語文甚至其他學(xué)科中快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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