小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策

趙艷

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷完善，歌唱教學(xué)在小學(xué)教育中得到了深入發(fā)展的契機(jī)，其功能性也得到社會(huì)的普遍重視與認(rèn)可，小學(xué)歌唱教學(xué)能夠讓孩子真實(shí)的感受到美的存在，并提高他們創(chuàng)造美的能力。不僅如此，眾多美元素的整合在激發(fā)興趣與思維活躍度的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)踐的觀察能夠清晰的看到，目前在歌唱教學(xué)實(shí)施中，依然存在著來(lái)自不同層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅涵蓋了教師教學(xué)理念的問(wèn)題，更包括了教學(xué)方法等因素，不僅阻礙了小學(xué)生歌唱能力的發(fā)展途徑，更影響了歌唱教學(xué)在小學(xué)教育中的作用和價(jià)值。介于此，本文以小學(xué)生為研究目標(biāo)，根據(jù)歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)歌唱教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，提出小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)施中存在的具體問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歌唱教學(xué)實(shí)施策略的科學(xué)探討，以期能夠通過(guò)研究為小學(xué)歌唱素養(yǎng)的發(fā)展提供多元化的渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué);歌唱教學(xué);實(shí)施策略

（一）提升學(xué)生審美能力

在小學(xué)歌唱教學(xué)開展的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞與演唱，了解到歌唱作品中的蘊(yùn)意。在理解歌唱作品的同時(shí)被作品中美的元素所感染，提高自身辨別音樂(lè)與藝術(shù)鑒賞的能力。同時(shí)，學(xué)生在歌唱教學(xué)中進(jìn)行作品臨摹與演唱，除了能夠更好的理解歌詞表達(dá)的意境，還能夠?qū)⑿蕾p中所積累的音樂(lè)元素科學(xué)合理地運(yùn)用到演唱之中，從而提高審美能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能

歌唱教學(xué)不僅僅是單純歌唱活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中，通過(guò)氣息的調(diào)節(jié)，能夠增強(qiáng)肺活量。同時(shí)，在歌唱中需要全身的各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合，腦部與肢體的協(xié)調(diào)能夠得到良好的培養(yǎng)，并且在歌唱的運(yùn)動(dòng)中通過(guò)體力的提高，能夠增強(qiáng)消化機(jī)能與身體抵抗力，減少疾病的困擾，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體機(jī)能增強(qiáng)的目的。

（三）提高歌唱技巧

歌唱是通過(guò)技巧的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)的藝術(shù)門類，也是一項(xiàng)典型的音樂(lè)實(shí)踐類活動(dòng)，歌曲中應(yīng)用聲音與氣息是有別于其他藝術(shù)類表現(xiàn)形式的典型特征。學(xué)生通過(guò)歌唱教學(xué)能夠探索如何讓聲樂(lè)更加優(yōu)美的表現(xiàn)出來(lái)，最直接有效的方式就是在歌唱技巧方面下功夫，歌唱技巧的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等多角度展開學(xué)習(xí)與鍛煉，對(duì)于小學(xué)階段的歌唱具有提高的作用。

（一）歌唱曲目選擇不當(dāng)

1. 缺乏時(shí)代感

通過(guò)歌唱教學(xué)觀察后能夠看到，小學(xué)歌唱教學(xué)中所使用的教材，主要可分為兩種：其一，是書面教材，其二，是音像教材。但在教學(xué)中部分教師由于對(duì)歌唱教學(xué)理念專業(yè)知識(shí)的缺乏，而形成在教材選擇時(shí)缺乏時(shí)代感的現(xiàn)象嚴(yán)重，主要分為兩個(gè)層面：首先，由于教師歌唱教學(xué)知識(shí)的匱乏，很多教師無(wú)法感知到歌唱作品中的時(shí)代氣息，始終沿用多年前或者更早的一些兒歌，導(dǎo)致歌唱教學(xué)失去了時(shí)代的氣息阻礙了學(xué)生在歌曲演唱時(shí)的興趣;其次，教師在教學(xué)中，始終沿用自己熟悉的歌唱曲目，并不考慮是否適合當(dāng)今的時(shí)代，只要自己能夠指導(dǎo)的歌唱作品，就是最“適合”學(xué)生的，而無(wú)法讓學(xué)生在歌唱中感知到現(xiàn)實(shí)生活中的美好與愜意，使得小學(xué)歌唱教學(xué)失去了開展的目標(biāo)，失去了歌唱活動(dòng)的真正價(jià)值。

2. 成人化嚴(yán)重

在教學(xué)工作實(shí)踐中，能夠看到在小學(xué)歌唱教學(xué)中選材普遍存在的問(wèn)題，即是教材的內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)不相符，很多當(dāng)下流行的成人歌曲充斥在教學(xué)之中，而針對(duì)這一年齡段的學(xué)生所選擇的歌唱活動(dòng)教材，并未能夠很好的把握住其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣與方式，而最終無(wú)法被學(xué)生接受，并且成人化與表演性十分嚴(yán)重，這樣的教材，運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，不僅難以讓學(xué)生理解歌曲中的教學(xué)內(nèi)容，更難以提高他們?cè)诟璩顒?dòng)中探索音樂(lè)的興趣。

（二）教學(xué)方法枯燥單一

1. 范唱缺乏規(guī)范性

在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中能夠看到，很多教師在為學(xué)生示范歌曲的過(guò)程中缺乏規(guī)范性，而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)歌曲演唱的技巧進(jìn)行習(xí)得。首先，教師在運(yùn)用范唱教學(xué)法時(shí)，無(wú)法完整、準(zhǔn)確的對(duì)于歌唱作品中的情感給予體現(xiàn)，無(wú)法給學(xué)生留下歌曲作品中的美好印象，使得學(xué)生在聆聽教師的示范演唱后，無(wú)法形成對(duì)于歌唱學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，僅僅形成了模仿行為;其次，教師在歌唱教學(xué)中，并未考慮到小學(xué)階段孩子的實(shí)際能力與思維發(fā)展水平，使得學(xué)生根本無(wú)法對(duì)于教師所示范的歌曲中的技巧予以理解，而導(dǎo)致了在后續(xù)階段所進(jìn)行的歌唱訓(xùn)練變成了自由活動(dòng)的課堂，而影響了歌唱教學(xué)實(shí)施的順暢性，阻礙了歌唱教學(xué)在小學(xué)課堂的科學(xué)開展。

2. 圖譜運(yùn)用不科學(xué)

第一，由于教師并未形成對(duì)歌唱教學(xué)的重視，認(rèn)為歌唱學(xué)習(xí)與圖譜無(wú)關(guān)聯(lián)，顯現(xiàn)出教師歌唱教學(xué)方法與識(shí)譜能力的沖突。第二，歌唱教學(xué)觀念影響識(shí)譜運(yùn)用的科學(xué)性，許多小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)歌唱教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)與理解不全面，一些教師認(rèn)為圖譜的運(yùn)用會(huì)使學(xué)習(xí)受到束縛，而有些教師也缺乏對(duì)圖譜運(yùn)用的能力，將歌唱教學(xué)作為教學(xué)中的非重點(diǎn)“項(xiàng)目”，將歌唱學(xué)習(xí)的重心放在了學(xué)唱能力培養(yǎng)方面，忽視識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

（一）合理選擇作品

1. 具有時(shí)代氣息

首先，要增強(qiáng)小學(xué)歌唱教學(xué)選材的時(shí)代感，教師就必須要與時(shí)俱進(jìn)，提高歌唱教學(xué)中的選材與時(shí)代的融合度，真正的把適合小學(xué)歌唱發(fā)展的歌曲素材帶入歌唱教學(xué)之中，讓孩子們真正的感知到時(shí)代的韻律，音樂(lè)的魅力;其次，教師要對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)行不斷地提升，敢于選擇不同內(nèi)容、風(fēng)格的優(yōu)秀歌唱作品作為音樂(lè)活動(dòng)中的教材，并通過(guò)自己的指導(dǎo)，來(lái)展現(xiàn)出歌唱作品中所具有的高度藝術(shù)魅力。

2. 符合學(xué)生年齡

針對(duì)小學(xué)生所開展的歌唱活動(dòng)，在教材的選擇中最重要的核心要素即是要符合他們的身心特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中對(duì)教材的選取策略應(yīng)滿足以下兩個(gè)條件：首先，要通過(guò)價(jià)值審視的方法來(lái)對(duì)歌唱教材的適切性給予科學(xué)的評(píng)估，從適齡本位與知識(shí)本位兩個(gè)方面來(lái)均衡教材的合理性，才能有效的判定是否與學(xué)生身心特點(diǎn)相符合，增強(qiáng)歌唱教學(xué)功能性;其次，要進(jìn)行課程決策，從理論與技術(shù)兩個(gè)方面來(lái)審視小學(xué)生身心發(fā)展與教育內(nèi)容之間的關(guān)系，才能考察出歌唱教學(xué)教材中對(duì)于其身心特點(diǎn)發(fā)展的價(jià)值，合理的促進(jìn)他們對(duì)于歌曲的感知與理解，提高學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

（二）豐富教學(xué)方法

1. 科學(xué)的進(jìn)行范唱

首先，要提高教師歌唱教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠提高教師對(duì)于歌唱作品的科學(xué)拷貝能力，能夠在歌唱教學(xué)中與學(xué)生一同欣賞歌曲作品時(shí)，將歌曲內(nèi)容完整的表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在歌唱教學(xué)中進(jìn)行作品臨摹與演唱，能夠?qū)⑿蕾p中所積累的音樂(lè)元素科學(xué)合理的運(yùn)用到演唱之中，從而提高審美能力。其次，教師要針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際年齡與生長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行歌曲示范的科學(xué)分解，也就是把歌曲內(nèi)容進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，其目的不僅能夠有效的讓學(xué)生通過(guò)歌曲小節(jié)、內(nèi)容的分解來(lái)加強(qiáng)對(duì)于歌曲的記憶，進(jìn)一步對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)中的想象力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為歌曲教學(xué)的順利開展提供平臺(tái)。

2. 合理的利用圖譜

第一，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道和途徑提高歌唱教學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)歌唱教學(xué)及其識(shí)譜能力，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面從理論角度，正確認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)方法以及圖譜應(yīng)用的作用，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法幫助學(xué)生建立識(shí)譜習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲，杜絕采用聽覺模仿的方式進(jìn)行低質(zhì)量的歌唱教學(xué)，避免給歌唱學(xué)習(xí)造成不利的影響。另一方面，注重對(duì)圖譜運(yùn)用能力實(shí)踐的教學(xué)與引導(dǎo)，提高識(shí)譜能力實(shí)踐應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，掌握識(shí)譜技能與方法。同時(shí)，教師要改善歌唱教學(xué)觀念，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，避免急功近利的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，加強(qiáng)教師對(duì)歌唱教學(xué)觀念的正確理解，避免一味的注重歌唱教學(xué)的結(jié)果。合理的在歌唱教學(xué)中利用圖譜，不僅能夠提高歌唱教學(xué)的科學(xué)性，更能夠促進(jìn)歌唱教學(xué)的良好發(fā)展，讓學(xué)生不僅僅會(huì)唱老師教過(guò)的歌，更重要的是以后遇到自己沒見過(guò)的歌，也能根據(jù)圖譜將歌大概的唱出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在本文研究的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行整合與分析后形成以下結(jié)論：在小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查中，普遍顯現(xiàn)出的問(wèn)題主要分為二個(gè)層面：首先是歌唱曲目選擇不當(dāng);還有就是教學(xué)方法枯燥單一。通過(guò)這些問(wèn)題的實(shí)踐研究后，對(duì)形成問(wèn)題的具體原因進(jìn)行詳盡的分析，得出以下結(jié)論：首先，通過(guò)各個(gè)方面的考慮選擇合適的作品，來(lái)提高選材的科學(xué)性并增強(qiáng)作品的時(shí)代感與適切性，為小學(xué)歌唱教學(xué)的科學(xué)開展建立平臺(tái);其次，豐富教學(xué)方法，豐富教師在教學(xué)中范唱與圖譜教學(xué)方法的多元化，為歌唱教學(xué)良好實(shí)施奠定基礎(chǔ);只有提高幼兒對(duì)歌唱的興趣才能夠體現(xiàn)出大班幼兒在歌唱學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，為歌唱教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。

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