模擬教學(xué)在大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王雪

【摘? ? 要】大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一個(gè)階段，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況能直接決定他們今后的人生走向以及生活狀況，從學(xué)生的成長過程來看，學(xué)生在大學(xué)時(shí)期所接受的教育能為他們的成長提供積極的影響，因此每一位教師都應(yīng)該重視大學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)會(huì)開設(shè)諸多專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)選擇提供更多的參考。在這篇文章中，筆者將以大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例，淺議模式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)學(xué)前教育? 模擬教學(xué)? 教學(xué)規(guī)則? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.165

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)教育教學(xué)工作受到了諸多人士的關(guān)注，同時(shí)越來越多的人對(duì)大學(xué)教育教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要求教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)工作，還要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期取得極大的進(jìn)步，這就要求每一位大學(xué)教師都應(yīng)該提高自己的教育意識(shí)，并盡自己最大的努力提高教學(xué)效率。近些年，隨著人們對(duì)教育工作的重視，越來越多的大學(xué)都開設(shè)有學(xué)前教育這一專業(yè)，并且據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為很多大學(xué)的熱門專業(yè)之一，很多學(xué)生都會(huì)選擇此專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的教師，高效地開展教學(xué)工作是課堂教學(xué)職責(zé)之一。接下來筆者將探討模擬教學(xué)在大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的作用及具體應(yīng)用：

一、模擬教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育專業(yè)之所以成為熱門專業(yè)，不僅因?yàn)榇藢I(yè)具有良好的就業(yè)前景，還因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都對(duì)這一專業(yè)具有較濃的興趣，熱衷于從事教育類工作。學(xué)前教育專業(yè)具有豐富的教學(xué)內(nèi)容以及廣泛的教學(xué)范圍，在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，教師不僅要給學(xué)生講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科，并培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的能力。只有學(xué)生在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在今后的工作中表現(xiàn)突出，才能做一名優(yōu)秀的教師。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能在課堂中學(xué)有所成，并且很多學(xué)生尚未進(jìn)入此專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)，部分學(xué)前教育專業(yè)的教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，即“教師講授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并且絕大多數(shù)教師都會(huì)完全參照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅不能取得理想的教學(xué)成果，還會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)此專業(yè)的興趣。

雖然大學(xué)生年齡稍長，但是很多學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)受外界的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，最關(guān)鍵的是，很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生并不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重要性，而只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否有趣，如若學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有極濃的興趣，則很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中;如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，無論教師采用何種方式都難以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果并不理想的主要原因便是很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以他們并不會(huì)傾注過多的時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)中，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)采取措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，教師一味地講解課本內(nèi)容并不能為他們提供趣味性的課堂教學(xué)，并且很多學(xué)生都表示課本內(nèi)容較為枯燥且繁難。大多數(shù)選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后都會(huì)走向講臺(tái)，成為一名教師，因此，教師可將模擬教學(xué)引入大學(xué)課堂，使學(xué)生在大學(xué)期間便能接觸到和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生今后能快速地進(jìn)入工作的狀態(tài)。從字面上看，便知道模擬教學(xué)指的是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)前教育相近或相似的課堂情境，并引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)的一種教學(xué)模式。在模擬教學(xué)的過程中，每一位學(xué)生都能身臨其境地感受他們今后的工作情境，從而促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)此專業(yè)的認(rèn)識(shí)。最重要的是，模擬教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，模擬教學(xué)能為他們提供動(dòng)態(tài)式的教學(xué)模式，從而避免他們陷入枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。如若教師缺失模擬教學(xué)這一環(huán)節(jié)，則很多學(xué)生都會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，從小的方面來說，勢必會(huì)降低教師的課堂教學(xué)效率;從大的方面來說，能影響學(xué)生今后的工作狀態(tài)，如果在大學(xué)期間學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師這一行業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生并不能滿懷熱情地參與進(jìn)教學(xué)工作中。

二、教師應(yīng)給學(xué)生講解課堂教學(xué)規(guī)則

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間深入學(xué)習(xí)和此專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且要想今后在教學(xué)工作中有所建樹，每一位學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)則。

幼兒年齡較小，具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，絕大多數(shù)幼兒都不會(huì)安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，這為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度，與其他階段的教師相比，幼兒教師擔(dān)負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)工作包含諸多不可控制的元素。基于此，要想學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后能高效地開展教學(xué)工作，每一位教師都應(yīng)該重視模擬教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段接觸較多和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，雖然模擬教學(xué)能為教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多積極的影響，但教師不宜盲目地將其引用到課堂教學(xué)中，而應(yīng)該先給學(xué)生講解課堂教學(xué)規(guī)則。學(xué)生是基于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)知識(shí)的，只有教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生能在課堂中學(xué)有所獲。教學(xué)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，會(huì)受諸多因素的影響，一般情況下，會(huì)受教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、師生關(guān)系等多方面因素的影響。只有教師提前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)則，他們才能依循相應(yīng)的方法開展教學(xué)工作，而不是盲目地進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)規(guī)則是開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，能決定教學(xué)的方向，同時(shí)還能避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，只有基于相關(guān)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，才能構(gòu)建高效的課堂。如若一堂課缺失相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則，無論教師采用何種方式都難以保證課堂教學(xué)能處于高效的狀態(tài)，甚至課堂極有可能處于一片混亂的狀態(tài)，因此每一位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)規(guī)則講解，確保每一位學(xué)生都能形成教學(xué)意識(shí)。雖然大學(xué)生已經(jīng)接受多年教育，但很多學(xué)生都缺乏對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注度，因此很多學(xué)生都不能明曉該如何開展教學(xué)工作。很多學(xué)生走向工作崗位后并不能勝任課堂教學(xué)工作，這都是因?yàn)檫@部分學(xué)生并不能轉(zhuǎn)換自己的角色，即學(xué)生不能站在教師的角度進(jìn)行工作。因此，在課堂中應(yīng)用模擬教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)則，能促進(jìn)學(xué)生積極地轉(zhuǎn)變自己的角色，使他們能基于相關(guān)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。

三、教師應(yīng)要求每位學(xué)生完成模擬教學(xué)任務(wù)

教師是課堂教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，只有教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能有條不紊地進(jìn)行下去。在大學(xué)期間開展模擬教學(xué)的目的便是為了給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高自己的授課能力。模擬教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都能在一定程度上提高自己的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。為了促進(jìn)每一位學(xué)生都能以一名合格教師的身份走向工作崗位，教師可以要求每位學(xué)生完成模擬教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的過程中，教師才能真實(shí)地了解學(xué)生的教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域取得較大的進(jìn)步。由于大學(xué)期間教學(xué)時(shí)間較為靈活，因此很多學(xué)生都易于形成惰性習(xí)慣，他們并不能自覺地進(jìn)行模擬教學(xué)，這就要求教師應(yīng)給學(xué)生布置模擬教學(xué)的任務(wù)，以完成任務(wù)的方式督促學(xué)生提高自己的教育教學(xué)能力。當(dāng)然教師不宜盲目地給學(xué)生布置模擬教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該基于學(xué)前教育內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行布置，為了最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)的興趣，教師還可以在班上組織模擬教學(xué)大賽活動(dòng)，以競爭活動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力。大多數(shù)大學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，為了在比賽中獲勝，很多學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，即提高自己的專業(yè)能力，這樣才能促進(jìn)每一位學(xué)生能在活動(dòng)中有所收獲。給學(xué)生布置模擬教學(xué)任務(wù)的目的是為了學(xué)生能快速適應(yīng)教師這一角色，并進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)，因此要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，只有通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才能明曉他們?cè)诮虒W(xué)工作中出現(xiàn)的問題。

總而言之，雖然大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在一定的難度，但只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳芤龑?dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間提高教學(xué)能力，這就要求教師應(yīng)將模擬教學(xué)模式引入學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，并給學(xué)生講解課堂教學(xué)規(guī)則，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間有所收獲。

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