創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力

古麗孜哈·哈勒木江

【摘? ? 要】語文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)為強化學(xué)生的語言表達能力以及理解能力，通過語文教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，這也是新課標(biāo)中所提出的全新教學(xué)要求?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中所采取的課堂教學(xué)方式較為陳舊，不能滿足當(dāng)前的語文教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中的主動性不強，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使課堂教學(xué)效果受到一定影響?；诖?，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步盤活課堂學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)動力? 教學(xué)方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.145

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要求教師能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和課堂角色，在語文課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者角色，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，致力于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂中能夠主動發(fā)散思維，跟著教師的思路完成自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，達成更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于提升語文課堂教學(xué)效率具有積極意義。

一、有效激趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力

興趣是動力的源泉，一個人只有對某項事物產(chǎn)生興趣才能在其中投入更多的精力和熱情，在學(xué)習(xí)活動中也不例外，學(xué)生如果能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣便會形成強有力的源動力，在參與學(xué)習(xí)活動時表現(xiàn)出較好的積極性。因此，為了達成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目標(biāo)，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好奇心強和活潑好動的天性，為了能夠激起學(xué)生的興趣，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題和組織一些趣味性的或者探究類的學(xué)習(xí)活動，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感知學(xué)習(xí)興趣，并形成主動學(xué)習(xí)的源動力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以借助多媒體播放一些雪景圖片，并向?qū)W生展示一些利用冰雪制作的雕塑作品，讓學(xué)生先認識到大自然中的景物可以通過人工雕琢變成生動形象的藝術(shù)作品。之后引出該篇課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀之后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，領(lǐng)略文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生說出為什么將小雞、小狗、小鴨和小馬稱作雪地里的小畫家。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究問題的興趣，并主動思考。在學(xué)生做出回答后，教師要及時給予表揚，學(xué)生便可產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也有所提升。通過學(xué)生與教師之間的雙向互動，不僅可以掌握本課知識點，也可以引申出更多知識，如教師可以通過提問“青蛙為什么沒有參加”這個問題，引出冬天青蛙需要冬眠的知識。課堂中的良好互動既可起到激趣的作用，也可有效強化學(xué)生的源動力。

二、活躍課堂氣氛，強化學(xué)生內(nèi)動力

良好的學(xué)習(xí)氛圍可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為起到一定的影響作用，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素。為此，開展課堂教學(xué)活動時，教師需要采取有效的教學(xué)手段，盡可能為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，且保障學(xué)生與教師之間的良好交流。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，還需考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)，讓每個層面的學(xué)生均能找到自己在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。通過幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再鼓勵學(xué)生分段閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生說出每個段落所描述的內(nèi)容。為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)揮好榜樣帶頭的作用，先閱讀第一段之后，闡述出第一段是通過擬人手法描寫春雨落地的場景;之后鼓勵學(xué)生踴躍參與，閱讀第二段之后說出其主要內(nèi)容，以此類推。此種教學(xué)方法更有助于帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和互動的積極性，也有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。增進師生之間的交流可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其在教師的引導(dǎo)下找到不斷前進的動力，并逐步形成學(xué)好語文的內(nèi)動力。

三、組織合作學(xué)習(xí)活動，帶給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力

合作學(xué)習(xí)活動是增進學(xué)生之間交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的重要教學(xué)手段之一。在前期的教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了突出的教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以起到活躍課堂氛圍的重要作用，也可有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。在課堂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生均屬于單一的個體，然而整個教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為主體，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位成為一大教學(xué)難點。合作學(xué)習(xí)法既可尊重學(xué)生的個性化差異，也可調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)置，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為自身的學(xué)習(xí)動力，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程便是學(xué)生在一定的動力驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師可以先幫助學(xué)生梳理在閱讀文本時的方法和解讀文本內(nèi)容的技巧，之后幫助學(xué)生明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后引導(dǎo)學(xué)生自由分組，自主完成對該篇課文的閱讀與賞析。由于前期學(xué)習(xí)中學(xué)生對課文學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，學(xué)生會在小組內(nèi)進行明確的任務(wù)分配，在掌握其中的生詞和生字后，對整篇文章進行解讀，并闡述該篇文章所講授的道理。最后由教師做出最終點評，幫助學(xué)生認識到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)活動中加以改正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進一步明確，即幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)驅(qū)動動力。

綜上，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過程中感知興趣，形成源動力和內(nèi)動力。教師要組織合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂于主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，逐步形成良好的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻

[1]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[2]高雨美.以興趣為引領(lǐng)激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力[J].華夏教師，2018（28）：48-49.