實驗教學法在初中化學教學中的運用分析

陳殊榮

【摘? ? 要】對于初中生而言，化學是一門新興學科，只有教師采用優(yōu)良的教學法才能促進學生高效地學習化學。在下文中，筆者將基于初中化學教學工作，重點論述實驗教學法在初中化學教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 實驗教學法? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.138

由于化學是初中階段新開設的一門學科，所以很多學生都對化學較為陌生，很多學生在之前并沒有接觸過和化學相關(guān)的知識，針對這種情況，要想提高教學效率，每一位化學教師都應該不斷探尋優(yōu)良的教學方法。當然，教師也不能盲目選用教學法，而應該根據(jù)學科特點以及所教學生的實際情況有針對性地選用，這樣才能體現(xiàn)教學的意義，同時才能保證學生在學習的過程中有所收獲。根據(jù)化學學科的特點，教師可以采用實驗教學法進行教學。在這篇文章中，筆者將淺議采用實驗教學法教學初中化學的益處以及其在教學過程中的具體運用。

一、實驗教學法能激發(fā)學生的學習興趣

“如何激發(fā)學生的學習興趣”已經(jīng)是教學領(lǐng)域老生常談的話題了，并且很多教師都在不斷探尋能激發(fā)學生學習興趣的方法?！芭d趣是最好的老師”，這句話不無道理，只有學生對學習持有較濃的興趣，他們才能積極地融入在學習過程中。在初中階段，很多學生尚未形成學習的意識，這主要體現(xiàn)在學生學習的欲望并不強烈，并且很多學生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課。由于學生尚未積累化學知識，因此每一位教師都應該重視學生學習興趣的激發(fā)，這樣才能高效地引導學生進入化學學習狀態(tài)。然而在實際的教學中，很多學生都對化學學習不感興趣，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學法有極大的關(guān)聯(lián)?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師所采用的教學法能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度。在上文中，筆者已簡要闡述了初中生學習欲望并不強烈的問題，因此很多學生都會根據(jù)學習興趣選擇性地進行學習，也就是說，如果學生對化學學科有較濃的興趣，便會傾注時間和精力于化學學習中，如果學生缺乏學習化學的興趣，則不會傾注更多的精力學習化學，有些學生甚至還會放棄學習化學。很多學生認為化學是一門無趣且枯燥的學科，表示他們并不能在化學學習中體會到學習的樂趣。要想最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，教師應采用實驗教學法進行教學。實驗教學法指的是基于實驗教學的一種教學法，采用此教學法能引導學生深入學習實驗，并體會到學習化學的樂趣。

通過分析初中化學教材，可以發(fā)現(xiàn)化學是一門集理論知識和實驗內(nèi)容為一體的學科，然而在實際的教學過程中，很多教師都只側(cè)重于教學理論知識，而忽視了實驗內(nèi)容的教學。眾所周知，化學實驗較為有趣，能為學生展示一個化學反應的完整過程，使學生在化學課堂中接觸一些較為有趣的元素，這樣才能引導學生置于一個有趣的環(huán)境中學習。一般情況下，化學實驗都是關(guān)于化學反應的問題，在化學實驗中，學生可以真實地感受到由化學反應物轉(zhuǎn)換到化學生成物的神奇過程，這樣不僅能擴展學生的學習視野，還能在一定程度上增長學生的化學知識，使學生認識到化學是一門較為有趣的學科，只有激發(fā)學生的學習興趣，他們才能集中精力參與化學學習的過程。

二、利用實驗教學法簡化教學過程

在上文中，筆者已簡要闡述了化學教材中主要包含理論知識和實驗內(nèi)容的問題，在教學化學的過程中，教師應重視這兩大版塊的內(nèi)容，這兩大版塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進的關(guān)系。化學理論知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是化學專家通過操作化學實驗驗證得來的。也就是說，化學實驗是理論知識的“前身”，如果沒有化學實驗的支撐，在化學教材中也不會出現(xiàn)諸多化學理論知識，而化學理論知識是化學實驗的理論依據(jù)，只有教師有機結(jié)合這兩大版塊內(nèi)容進行教學，才能體現(xiàn)化學教學的意義，同時才能為學生提供綜合性較強的內(nèi)容。然而很多教師都不能認識到實驗內(nèi)容的重要性，這主要體現(xiàn)在很多教師都會一味側(cè)重于教學理論知識，當然筆者并不否認理論知識對于化學學習的重要性，但一味地講解理論知識勢必會增加教學的難度，還會使學生只能置于繁難的學習環(huán)境中學習。對于大多數(shù)學生而言，理論知識較為枯燥且深奧，學生并不能輕松且有效地理解課本中的理論知識。針對這種情況，筆者建議教師可以采用實驗教學法簡化教學過程，使學生能基于實驗內(nèi)容學習理論知識，這樣才能提高學生學習的效率。

在化學教學過程中，很多教師總是不厭其煩地反復講解理論知識，但很多學生都不能憑借自己的認知結(jié)構(gòu)透徹地理解理論知識，而在實驗教學法的協(xié)助下，教師便可以弱化理論知識教學，花更多時間來教學實驗內(nèi)容，這就要求教師應在上課之前深入研究實驗內(nèi)容，確保能站在專業(yè)的角度為學生提供具有教學價值的實驗內(nèi)容。為了促進學生能在教師的引導下高效地學習理論知識，筆者建議教師不宜直接給學生呈現(xiàn)理論知識，而應該先引導學生學習實驗內(nèi)容，并引導學生通過相關(guān)化學實驗總結(jié)出與之相關(guān)的實驗內(nèi)容，這樣便能避免學生陷入繁難的學習環(huán)境中學習，從而簡化教學過程。

三、利用實驗教學法培養(yǎng)學生的觀察能力

學習是一個漫長且復雜的過程，要想提高學生的化學學習效率，每一位教師都應該有計劃地培養(yǎng)學生的觀察能力，只有學生具備一定的觀察能力，他們才能在一定程度上提高學習能力，因此教師可以采用實驗教學法培養(yǎng)學生的觀察能力。采用實驗教學法能為學生提供一個觀察的過程，使學生能在教師的引導下觀察化學實驗的反應過程。在學生觀察實驗的過程中，他們不僅能有效地學習化學知識，還能漸漸地提高觀察能力。這就要求教師應在講臺上為學生完整地演示實驗的過程，使學生能明曉實驗的操作步驟，當然如果時間和條件允許，筆者建議教師可以帶領(lǐng)學生在化學實驗室親自操作實驗，這樣學生才能身臨其境地觀察由反應物變換到生成物的過程。

總而言之，實驗教學法是一種適合教學初中化學的教學法，能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以利用實驗教學法簡化教學過程以及培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣才能提高化學教學效率。

參考文獻

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