一日生活中的一米陽光

鄧玲娟

【摘? ? 要】幼兒園的戶外游戲活動是為了滿足幼兒生長發(fā)育和強身健體而開設(shè)的，既符合《指南》對幼兒園活動設(shè)置的要求，也滿足了幼兒貪玩好動的天性，是幼兒園一日活動中不可或缺的一部分。本文重點提出了幼兒園戶外游戲區(qū)域化管理的有效策略，以提高幼兒鍛煉的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園戶外游戲? 區(qū)域化管理? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.114

為了培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，增強幼兒的身體素質(zhì)，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力，教師必須確保幼兒每天至少有兩個小時的戶外活動，其中身體活動不少于一小時。早晨體育活動的游戲性和趣味性直接影響幼兒的參與情緒，投入水平，效果等。因此，教師要讓幼兒享受參加戶外運動的樂趣，真正讓幼兒通過戶外活動達(dá)到基本運動技能的形成，體能得到有效的鍛煉。

一、幼兒戶外游戲項目的開展背景

（一）器材投放隨意

教師在戶外游戲?qū)嵤┻^程中隨意地擺放一些器材，之后便不再作相應(yīng)的調(diào)整與跟進(jìn)，教師對于每個區(qū)域中應(yīng)投放哪些材料、多少材料、各類材料所占的比例是多少、怎樣搭配投放才能更好地激發(fā)幼兒活動顯得比較隨意。

（二）規(guī)則秩序混亂

幼兒園有“打通式戶外游戲”，但是執(zhí)行起來更像是“自由活動”而非“鍛煉活動”。同一級別的教師負(fù)責(zé)相同的設(shè)備，并放入相應(yīng)的活動設(shè)備，讓幼兒想怎么玩就怎么玩，一些戶外運動區(qū)已演變成“幼兒打架的地方”，造成一團糟的局面。

（三）觀察指導(dǎo)表面化

在體育領(lǐng)域的活動中，教師觀察和指導(dǎo)意識普遍較高，但干預(yù)指導(dǎo)的水平不足。許多教師不知道如何觀察，何時進(jìn)行干預(yù)以及如何干預(yù)戶外運動。觀察指導(dǎo)通過表面化來進(jìn)行，無論是“放羊”還是“調(diào)節(jié)”。

二、戶外區(qū)域活動的設(shè)計與實施

究其原因，戶外游戲不像區(qū)域，趣玩，沒有進(jìn)行過有效的規(guī)劃與實施，無法調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的興趣與欲望?；谝陨蠁栴}，教師要制訂幼兒喜愛的，吸引幼兒參與興趣的戶外游戲方案，促進(jìn)幼兒戶外游戲的積極性，從而提高幼兒戶外游戲的有效性。

（一） X乘Y，搭配無窮樂

戶外運動的內(nèi)容和形式靈活，教師的組織也是自由靈活的。教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，制作“區(qū)域物質(zhì)角落”。為此，教師將一些低結(jié)構(gòu)材料的集合結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造各種物質(zhì)角落，如箱角、瓶角、墊角、障礙物角等。當(dāng)幼兒玩耍時可以方便他們使用。幼兒可以到材料角選擇各種材料，進(jìn)行搭配，然后進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域，進(jìn)行自主游戲。

幼兒在早上來到幼兒園后，可以到物質(zhì)角落選擇材料，自由組合和游戲。讓幼兒每天選擇自己的戶外運動。也就是說，“玩什么”完全由幼兒自主決定。如果幼兒年齡小并且沒有“計劃”自己，那么教師可以參與并“計劃”孩子。當(dāng)孩子難以“計劃”時，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他?！坝媱潯辈粌H培養(yǎng)了幼兒的計劃能力，思維能力，語言表達(dá)能力，還提高了幼兒的主觀意識，使幼兒真正成為活動的主人。教師放手，讓幼兒自己創(chuàng)造，也就是說，“怎么玩”是由幼兒決定的。如果幼兒選擇牛奶罐、平衡木、墊子、呼啦圈等運動器材，剛才“計劃”，如何放置這些材料以及如何播放這些材料完全取決于幼兒自己，他們將根據(jù)自己的需要將運動器材置于理想的比賽狀態(tài)。兒童和他們的同伴合作放置運動器材并創(chuàng)造自己的比賽場景。

（二）民間游戲來助陣

民間游戲是勞動人民的孩子們創(chuàng)造并傳承了數(shù)千年的游戲形式。民間游戲有一定的規(guī)則，但從組織和進(jìn)行游戲的角度來看，它們是相對隨機的。無論天氣如何，無論在室內(nèi)還是室外，孩子們都有空閑時間，可以玩耍。一些游戲兒童只需要自由創(chuàng)造材料來發(fā)揮他們的想象力。傳統(tǒng)游戲可以為幼兒提供更多創(chuàng)新機會。民間游戲在戶外游戲時得到補充，有利于兒童的個性發(fā)展和整體成長。教師應(yīng)選擇有趣，易于使用和玩耍的戶外趣味游戲。例如，老鷹抓小雞，一個人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)雞媽媽，其他人當(dāng)小雞就可進(jìn)行。在游戲中，將發(fā)展合作意識、團隊精神和閃避能力。又如 ，跳房子，只要教師在地上畫好房子，幼兒就可以隨意進(jìn)行。幼兒可以獨自玩，也可以一起玩，也可以單腳跳，還可以雙腳跳或者跳過。再如，跳皮筋活動，在“馬蘭開花二十一” “小皮球”等朗朗上口的童謠聲中，幼兒很快就學(xué)會了跳的動作，而且不容易厭倦，十分適合在戶外開展。正是這些民間游戲與現(xiàn)代游戲的結(jié)合，使傳統(tǒng)游戲順利回歸，豐富了兒童的運動內(nèi)容，促進(jìn)了兒童的健康發(fā)展。這些充滿童趣的游戲，都是積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的。將民間游戲融入戶外運動不僅可以讓幼兒學(xué)會動腦，還可以讓他們學(xué)會分享，合作和思考。

三、成績與效益

戶外運動的指導(dǎo)方法不是一成不變的，可以根據(jù)戶外活動的具體安排，兒童活動的實際能力水平和戶外活動目標(biāo)不斷修改和完善。戶外運動進(jìn)行得很好，可以使幼兒的生活有一個良好的開端，讓幼兒更有活力，更愉快。在戶外游戲活動中教師既要讓幼兒愉快活動，又要有目的地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性，主動性，讓幼兒學(xué)習(xí)探索，發(fā)展，提高自己的思想，有自己的見解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在實踐研究中，戶外運動的區(qū)域化不僅可以提高兒童戶外運動的積極性，還可以刺激兒童的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、思考與展望

當(dāng)前幼兒園戶外游戲存在不少問題，主要有器材投放隨意、規(guī)則秩序混亂、教師的觀察指導(dǎo)表面化等，基于此現(xiàn)狀本文重點提出了幼兒園戶外游戲區(qū)域化管理的有效策略，以提高幼兒鍛煉的效果。教師需要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童的個體差異，采取不同的指導(dǎo)策略，以滿足幼兒的不同需求。在練習(xí)過程中，使用各種戶外運動方法來激發(fā)孩子參與活動的主動性，并發(fā)展游戲過程的分歧，尋求游戲結(jié)構(gòu)的異質(zhì)性，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娟. 加強幼兒戶外活動管理，杜絕意外發(fā)生[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（1）：50-51.

[2]王貴華. 幼兒園戶外體育活動的組織與指導(dǎo)[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2015（8）：96-97.