在初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

匡麗

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教師不僅要重視學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)該基于所教學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣才能順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。在下文中，筆者將以初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為例，淺議教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.107

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)年的小學(xué)教育，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此在這一階段，每一位教師都應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在初中階段學(xué)有所獲。由于大多數(shù)學(xué)生在就讀初中之前都沒(méi)接觸過(guò)和生物學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，因此生物對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一門(mén)新鮮的學(xué)科，要想全方位地體現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)意義，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)此學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師應(yīng)基于基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，生物是一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，這兩個(gè)板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，要想引導(dǎo)學(xué)生透徹地學(xué)習(xí)生物學(xué)科，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合這兩個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的核心內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高教學(xué)效率，最為重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種能力，其能為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造有利的條件，學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，才能積極地內(nèi)化課本知識(shí)，才能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行探索。

生物是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，只有學(xué)生具備創(chuàng)新能力才能融入在生物學(xué)習(xí)世界中。因此在教學(xué)初中生物的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如若學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，則很多學(xué)生都不能在生物領(lǐng)域有所建樹(shù)。雖然部分教師能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但絕大多數(shù)教師都不能找到妥當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的努力得以培養(yǎng)的，因此教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，和其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的協(xié)助下，學(xué)生才能漸漸形成對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，但要想在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該采用妥當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，教師可通過(guò)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的根基，只有學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)習(xí)稍有難度的生物學(xué)內(nèi)容，如若學(xué)生尚未掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論教師采用何種方式都難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)是兩個(gè)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)鋪墊，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。因此在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生建立生物基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，為了向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，筆者建議教師應(yīng)在上課之前羅列出需要講解的基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選用最妥當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解，教師應(yīng)確保其所選用的教學(xué)方法能被學(xué)生接受，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容于生物教學(xué)工作的重要性，教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)工作，還應(yīng)該巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？v觀生物教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，有些教師尤為重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)工作，但其班上的學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力，從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有著不可分割的關(guān)系。

大多數(shù)教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即教師不厭其煩地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多教師還會(huì)要求學(xué)生通過(guò)記憶的方式掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然這樣的教學(xué)模式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但長(zhǎng)久下去，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不宜過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。相反，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式自主探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一位學(xué)生不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，還能在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高其創(chuàng)新能力。當(dāng)然教師不宜盲目地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若教師為學(xué)生提供不適宜的教學(xué)情境，不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教師可在班上組織實(shí)驗(yàn)操作大賽

和其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有通過(guò)自己的方式完成實(shí)驗(yàn)操作，才能更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，課本中現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)較為生硬且傳統(tǒng)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的靈活性，只有學(xué)生廣泛地接觸生物實(shí)驗(yàn)，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)，并且才能促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)科方面有所創(chuàng)新。因此教師可以在班上組織實(shí)驗(yàn)操作大賽，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到思維的開(kāi)發(fā)，從而避免學(xué)生陷入固化的思維模式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者建議教師不一定完全參照課本內(nèi)容組織實(shí)驗(yàn)比賽，還可以為學(xué)生提供一些生活中的素材，并要求學(xué)生根據(jù)此素材操作實(shí)驗(yàn)。

總之，要想學(xué)生在生物學(xué)科方面取得理想的學(xué)習(xí)效果，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教師還可以基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境并在班上組織生物實(shí)驗(yàn)比賽等。

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