基于中職班主任如何做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

李勃

【摘? ? 要】班主任作為班級的領(lǐng)頭羊，對整個班級的發(fā)展起到不可忽視的作用。中職階段的教學目的主要是為了培養(yǎng)服務(wù)社會不同領(lǐng)域的動手能力強的人才，很多學生在畢業(yè)之后會選擇與工作崗位直接對接。那么，應(yīng)該如何正確引導學生選擇適合自己的職業(yè)，這是作為中職班主任在教學時應(yīng)該側(cè)重的主要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】中職階段? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 班主任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.101

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫作職業(yè)生涯設(shè)計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對個人的興趣愛好、學習或工作各方面的綜合能力、性格特點等進行綜合分析與衡量，根據(jù)時代環(huán)境特點、社會經(jīng)濟需求、國家發(fā)展走向、個人的職業(yè)選擇傾向，設(shè)計出最優(yōu)的未來職業(yè)發(fā)展構(gòu)圖。職業(yè)規(guī)劃對每個人的生活都有著十分重要的作用，它不僅影響了人的生活、工作、學習走向，同時也是一項長期的計劃，能夠持續(xù)長久地作用于人的發(fā)展和選擇。

完整的職業(yè)規(guī)劃由以下三部分構(gòu)成：職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計。中職學校學習的內(nèi)容相比于其他學校來說，學習內(nèi)容更偏重于實踐性，對社會的適應(yīng)性更強，以學習社會相關(guān)領(lǐng)域的某一特定技能為主要方向，為社會不同領(lǐng)域培養(yǎng)基本型的人才。所以作為中職階段的班主任，應(yīng)該如何指導學生制定一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得十分重要，對此，筆者進行了以下相關(guān)分析。

一、因人而異做好制定職業(yè)生涯規(guī)劃前的評估環(huán)節(jié)

班主任在學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)提前對學生各方面進行一對一的評估。中職生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的成長探索階段，學生對于未來的職業(yè)規(guī)劃更多是結(jié)合學校教育、社會環(huán)境、興趣愛好來選擇，在本階段伊始時期，學生會體現(xiàn)出廣泛的職業(yè)選擇傾向。

在制定一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃之前，班主任應(yīng)讓學生明確自己選擇的職業(yè)方向及自身綜合能力。對此，班主任可以選擇單獨面談的形式，確切了解每一個學生的興趣愛好和未來規(guī)劃，并根據(jù)學生各方面的綜合素質(zhì)能力給予學生最貼切的個人評估。同時班主任可以選擇有代表性意義、有參考價值的職業(yè)生涯規(guī)劃測試題對學生進行測試，如MBTI職業(yè)性格測試等。在這一過程中，班主任還應(yīng)注意學生的職業(yè)意向選擇與現(xiàn)實實際的落差，對于學生提出的實現(xiàn)難度大、不切實際的意向要予以提醒，讓學生真正認清自己的實際綜合素質(zhì)能力，不應(yīng)盲目地僅憑興趣愛好就制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、班主任指導學生制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）制定計劃時應(yīng)條分理析，對于每一點都應(yīng)有清楚全面的規(guī)劃

在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，班主任要堅持清晰性和變動性原則。即學生所制定的目標是否清晰明了;每一步的規(guī)劃是否全面且透徹;各個計劃是否具有彈性;如果在實際完成的過程中與計劃不符時，是否有相應(yīng)的適應(yīng)計劃等等。同時，在指導學生進行生涯規(guī)劃時，班主任還應(yīng)掌握好整體與部分之間的關(guān)系，把握好各個分目標之間的關(guān)系及分目標與總目標之間的關(guān)系，特別是要發(fā)揮好關(guān)鍵目標在整個規(guī)劃中的作用，在轉(zhuǎn)折時期要做好多方案的計劃準備。

（二）制定計劃應(yīng)體現(xiàn)出階段性

職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)了學生未來發(fā)展的走向，班主任在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)注意規(guī)劃的階段性。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同的時間長短，將其切分成不同的小階段，每一個階段內(nèi)制定一個可行性高的、詳細完備的目標計劃，且時間軸上不同階段的目標計劃應(yīng)呈螺旋式上升的展開形式。中職生正處于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的成長探索時期，這個階段要求學生建立明確的自我概念，班主任也要有意識地根據(jù)學生不同的職業(yè)選擇因材施教，從不同方面培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，多方面提升學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮多方面因素

1.自我因素。學生的自身身體條件是否符合想從事的行業(yè)的身體素質(zhì)要求;自身綜合素質(zhì)能力是否能夠符合想從事行業(yè)的標準;自身對這份職業(yè)的選擇是出于興趣愛好還是想要進行自我提升，等等。2.家庭因素。家庭經(jīng)濟條件是否支持自身所選擇的職業(yè);家庭成員是否對自身從事該行業(yè)表示支持，等等。3.環(huán)境因素。想要從事的職業(yè)主要注重哪一種區(qū)位因素，是城市優(yōu)勢還是資源優(yōu)勢;所選擇的職業(yè)在未來的幾年中是否能夠一直占有市場優(yōu)勢，等等。

班主任在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)考慮多方面因素，不僅要考慮當下的社會和市場環(huán)境，還要考慮未來幾年相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展行情，要以長遠的眼光看待問題。

三、班主任在學生執(zhí)行計劃過程中應(yīng)扮演好引導者的角色

（一）培養(yǎng)學生的毅力和恒心

制定和履行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期持久的并且要在實踐中得到不斷修改完善的工作。在這一過程中，班主任要積極培養(yǎng)學生的毅力和恒心，要培養(yǎng)學生的完成意識和責任感。著名思想家哥德對責任內(nèi)涵定義為：責任就是對自己要求去做的事情。班主任在日常教學中，可以適當擴大責任的外延，積極培養(yǎng)學生的責任意識，有利于學生在執(zhí)行計劃時不斷地鞭策自我。

同時，在這一過程中，班主任應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)揮自我主觀能動性的作用。過于死板地強迫學生制定和履行計劃會導致學生出現(xiàn)逆反心理，班主任要讓學生明白，制定職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)自我提升、實現(xiàn)個人價值的過程，要讓學生真正參與到其中，適當鼓勵和表揚學生也能夠增強學生的信心、恒心和毅力。

（二）提高學生遇挫時的自我勉勵能力

人生是在不斷碰壁和不斷改進中自我發(fā)展的歷程，萬事萬物都是在發(fā)展的，事物發(fā)展的根源是事物的內(nèi)部矛盾，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認為，發(fā)展就是向前的、上升的、進步的運動，當學生在遇到挫折想辦法解決并改進時，就是一個自我發(fā)展和自我完善的過程。在這一過程中，學生的自我能力得到了提升，心智得到了磨煉，并且會對未來的規(guī)劃更加明確。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職階段學生的發(fā)展具有十分重要的意義，一個良好的適合學生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學生在未來的人生階段不斷發(fā)展自我、提升自我、完善自我。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生正確地認識自身所擁有的各種資源優(yōu)勢，并在執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃中使自我價值不斷增值。在學生職業(yè)規(guī)劃形成的過程中，班主任要在日常學習生活中積極地指導學生，盡力幫助學生做好屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。