初中地理興趣教學(xué)初探

蘆軼

【摘? ? 要】初中地理作為一門重要的學(xué)科，不僅能有效幫助學(xué)生了解自然和世界，而且通過對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的探索，有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 學(xué)生? 興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.085

地理的學(xué)習(xí)既需要感性的參與，也需要理性的思考，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)感性和理性的充分結(jié)合，讓學(xué)生從心里接受這門邏輯性和思維性都較強(qiáng)的學(xué)科，形成持久的興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。

初中地理教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦探求世界的本質(zhì)，需要學(xué)生抽象思維的參與，比如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象，不能時(shí)刻都拿著地球儀思考。但是初中階段學(xué)生仍然以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展處于起步階段，在學(xué)習(xí)地理過程中會(huì)遇到思維上的阻礙，不容易建立興趣，導(dǎo)致不少學(xué)生逐漸失去興趣。因此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，但是在起步階段還是應(yīng)該以形象思維為主，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力。比如在學(xué)習(xí)“火山噴發(fā)的危害”時(shí)，由于大部分學(xué)生沒有看到過火山噴發(fā)的場景，如果讓學(xué)生死記硬背根本無法使學(xué)生真正理解，反而導(dǎo)致他們產(chǎn)生排斥心理，感到知識(shí)枯燥無聊。如果教師通過多媒體為學(xué)生播放活火山噴發(fā)的視頻，學(xué)生根據(jù)具體形象的視頻展示會(huì)加深印象，便于理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上再思考火山噴發(fā)的危害有哪些的問題會(huì)輕松得多。地理的學(xué)習(xí)講求事物之間的聯(lián)系，尤其自然界當(dāng)中各種自然現(xiàn)象息息相關(guān)，學(xué)生由于自己生活經(jīng)驗(yàn)的局限和知識(shí)能力的不足往往只能看到現(xiàn)象的表象，而無法探知本質(zhì)。對(duì)此，教師不可急于求成，那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在每一步、每一層次的學(xué)習(xí)中都收獲到成功或進(jìn)步的喜悅。但是教師偶爾也需設(shè)置難度較高的思考題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，難易結(jié)合適度的教學(xué)方法也是必不可少的。

教師要注意到學(xué)生表達(dá)自我的需求，很多教師雖然對(duì)新課改的教學(xué)理念有所了解，但是迫于繁重的教學(xué)任務(wù)，往往還沿用傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，一節(jié)課不停地灌輸知識(shí)，使學(xué)生形成壓迫感，絲毫沒有自由發(fā)展的空間，只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，逐漸失去獨(dú)立思考問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，在課堂上讓學(xué)生通過自己的探求找到問題的答案，掌握學(xué)習(xí)的方法，教師的責(zé)任是授之以漁，而非授之以魚。由此可見，主體性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立具有多么重要的作用。

例如，在記憶中國省份分布的時(shí)候，教師可以采用巧妙的方法教學(xué)生按順序記憶或者按部分記憶，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，或者按照自己覺得比較適合的方法記憶。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇和想法，并且給予充分的鼓勵(lì)，不要總采取權(quán)威教學(xué)，讓學(xué)生一切都聽從自己的安排。如果教師在教學(xué)過程中過于嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，上課時(shí)低著頭，不敢說話，也不敢回答問題。學(xué)生如果通過自己的努力形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

整個(gè)校園和教室的學(xué)習(xí)環(huán)境也對(duì)學(xué)生主體性的建立非常重要，一方面，教師要多和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生在認(rèn)知上意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自己的自主能力，學(xué)生會(huì)感到前所未有的成就感，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法。同時(shí)，要多注意學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭雙向發(fā)展，學(xué)生之間互相幫助，師生之間互相尊重，在平等、自由、輕松的人文環(huán)境中，學(xué)生的主體性被充分激發(fā)出來，主動(dòng)形成學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)校要定期舉辦地理知識(shí)競賽或者考試，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予不同層次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生看來就是一種榮譽(yù)，會(huì)使其更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，遇到問題不積極思考，等著教師給出答案。要讓學(xué)生感興趣就要設(shè)置問題情境，引起學(xué)生的好奇心，如果一開始就把一大堆的知識(shí)點(diǎn)擺在學(xué)生的面前，告訴他們這節(jié)課需要記住這么多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。如果上課伊始教師通過一個(gè)充滿神秘色彩的問題導(dǎo)入，在問題情境中一步步分層次深入開展教學(xué)，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，充滿興趣地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)美國地理知識(shí)部分的時(shí)候，教師可以通過其中一個(gè)城市奇特的氣候特征吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生產(chǎn)生疑問之后就會(huì)主動(dòng)思考，進(jìn)而解決問題，逐漸培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣?；蛘咴趯W(xué)習(xí)巖石風(fēng)化知識(shí)的時(shí)候，以風(fēng)化奇觀為突破口，通過PPT為學(xué)生展示自然奇觀，或者為學(xué)生播放專家探究解說的視頻，學(xué)生會(huì)很感興趣。

初中階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知主要以感性為主，因此利用審美教學(xué)促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一條捷徑，而地理學(xué)科中也具備很多可開發(fā)的潛在教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)中國各大省份的河流山川、名勝古跡時(shí)，由于知識(shí)的零散和雜亂，學(xué)生往往容易混淆，尤其是北岳恒山和南岳衡山，還挨著比較近的一些省份，如浙江、江蘇一些風(fēng)景區(qū)容易分不清楚。教師可以巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，減小學(xué)習(xí)壓力，上課以名勝古跡和旅游勝地的風(fēng)景欣賞為契機(jī)，讓學(xué)生在審美的享受中記住知識(shí)點(diǎn)。如喀斯特地貌、風(fēng)景如畫的麗江、煙霧朦朧的江南小鎮(zhèn)、宏偉的泰山日出景觀等，或者讓學(xué)生為大家講自己旅游親身經(jīng)歷看到的景色和感受，或者通過名人故事來帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。欣賞美的事物是學(xué)生的共性，教師讓學(xué)生在美的陶冶中學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握而且提升了審美素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

地理的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂教學(xué)，地理是和大自然關(guān)系緊密的一門學(xué)科，我們要對(duì)自然現(xiàn)象多關(guān)注多觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，才能既準(zhǔn)確又深刻的記住知識(shí)。教師在上課時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，如學(xué)習(xí)水循環(huán)部分時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的觀察來講課，還要開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，避免高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。教師可以充分利用校園內(nèi)的教學(xué)資源，讓學(xué)生分析一些自然現(xiàn)象，或者組織學(xué)生共同出去考察地形地貌等，都可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且使其學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣有多種途徑，教師要注重以學(xué)生為中心開展各種教學(xué)方法。同時(shí)筆者認(rèn)為，教師之間也要多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期總結(jié)，并且將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，對(duì)教師能力的快速提升有積極的促進(jìn)作用。另外，教師要不斷豐富自己的知識(shí)和視野，提升人文素養(yǎng)，形成健全的人格，具備自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過自己的典范作用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)和激勵(lì)作用，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。