簡(jiǎn)述如何促進(jìn)中職班主任專業(yè)化發(fā)展

藺建花

【摘? ? 要】中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，中職班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，對(duì)于中職學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。全文探討了中職班主任專業(yè)化發(fā)展的含義、存在的弊端以及相應(yīng)的處理策略，提出自己的建議和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 專業(yè)化? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.074

現(xiàn)階段部分中職學(xué)生心理不成熟、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這需要班主任不僅能夠教授理論知識(shí)，也需要班主任具備專業(yè)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并解決，疏通學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、中職班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

（一）班主任的專業(yè)知識(shí)

中職班主任需要具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，要具有高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)管理理論知識(shí)。

（二）班主任的專業(yè)道德

對(duì)中職班主任而言，是否具備專業(yè)道德是檢驗(yàn)一個(gè)班主任是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要教授學(xué)生知識(shí)，還要做好班級(jí)建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，班主任的言行會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，班主任不僅要有專業(yè)技能，而且道德品質(zhì)也要高尚。

（三）班主任的專業(yè)能力

在班級(jí)管理中，由于不同的學(xué)生性格、習(xí)慣、品性各有不同，就需要班主任具有應(yīng)變能力、專業(yè)能力以及管控班級(jí)的能力。

二、當(dāng)前中職班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）班主任自身問(wèn)題

在早期教育中，班主任重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，忽視學(xué)生的思想教育，導(dǎo)致師生間缺乏溝通，班主任不了解學(xué)生真正的需求，學(xué)生不了解班主任這樣做的意義，久而久之，師生之間的矛盾也就會(huì)越來(lái)越深。所以，中職班主任不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，也需要引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，讓其能看見(jiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，因材施教，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專業(yè)技能，出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決，具備擔(dān)當(dāng)精神。

（二）學(xué)校管理問(wèn)題

部分中職學(xué)校由于各方面因素的制約，不注重中職班主任的專業(yè)化能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有為中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)的管控體系。構(gòu)建優(yōu)良的班主任管控體系，就需要中職學(xué)校建立優(yōu)良的評(píng)估制度，做到公平、公正、科學(xué)。部分中職學(xué)校的班主任評(píng)估制度過(guò)于重視量化，中職班主任工作與學(xué)生各方面都有聯(lián)系，無(wú)法將每個(gè)情況都量化。

（三）社會(huì)政策問(wèn)題

國(guó)家的教育政策可以進(jìn)一步確保中職班主任的工作效率和工作質(zhì)量，能夠?yàn)榘嘀魅翁峁┚裆系闹С帧５F(xiàn)階段政策并沒(méi)有做到盡善盡美，對(duì)于中職班主任的專業(yè)化發(fā)展依然缺乏政策的支持。

三、當(dāng)前中職班主任專業(yè)化發(fā)展建議

（一）開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)，拓寬班主任專業(yè)化成長(zhǎng)途徑

中職學(xué)校需要建立完整的、系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)需要具有簡(jiǎn)單、方便、快捷的特點(diǎn)，能夠針對(duì)不同的班主任進(jìn)行培訓(xùn)。校本培訓(xùn)一般具有三種培訓(xùn)方式：第一，優(yōu)質(zhì)班主任帶領(lǐng)年輕班主任進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)班主任帶著年輕班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠使年輕的班主任學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)班主任身上的長(zhǎng)處，同時(shí)也能反省自身的不足，學(xué)校也可以通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的評(píng)價(jià)體制來(lái)促進(jìn)年輕班主任的學(xué)習(xí)。第二，構(gòu)建班主任網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。中職班主任可以通過(guò)學(xué)校構(gòu)建的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)交流平臺(tái)來(lái)相互溝通交流，隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，讓每一個(gè)班主任都能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)化理論知識(shí)。第三，通過(guò)共同研究課題帶動(dòng)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。中職班主任通過(guò)對(duì)共同課題進(jìn)行相應(yīng)的研究，讓中職班主任學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)化知識(shí)，為自身的實(shí)際專業(yè)技能打下鋪墊。

對(duì)于中職班主任來(lái)講，培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，這也就要求中職班主任具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠利用自己空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身在班級(jí)管理方面的不足。此時(shí)，中職學(xué)校就可以為班主任提供相應(yīng)的專業(yè)化書籍，讓班主任能夠通過(guò)課下時(shí)間來(lái)豐富自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二）班主任轉(zhuǎn)變工作觀念，樹(shù)立專業(yè)化的工作理念

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何轉(zhuǎn)變中職班主任的工作觀念與中職學(xué)校的管理人員有著密不可分的聯(lián)系。首先，中職學(xué)校的管理者要認(rèn)識(shí)到中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，定時(shí)組織中職班主任專業(yè)化培訓(xùn)，讓中職班主任意識(shí)到自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升不僅能夠提升自身的道德素養(yǎng)，同樣對(duì)學(xué)生起到不可忽視的作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生。與此同時(shí)，中職學(xué)校需要培養(yǎng)中職班主任的專業(yè)化教學(xué)理念，了解和掌握自身的實(shí)際工作情況，明白班主任專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的好處以及用積極的態(tài)度去教授學(xué)生知識(shí)。最后，中職班主任可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)專業(yè)化的相關(guān)知識(shí)，也可以定時(shí)參加中職學(xué)校組織的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)課程，逐漸提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，成為國(guó)家需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）打造班主任良好的師德

品德是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵，品德不好，這個(gè)人即使擁有再多的知識(shí)，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都是不利的。所以，中職學(xué)校重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的品德培養(yǎng)。學(xué)生品德的培養(yǎng)主要來(lái)自教師的教授，這也反映了班主任品德的重要性。班主任高尚的品德在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生良好道德的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)能夠起到促進(jìn)作用，因此，班主任需要不斷學(xué)習(xí)并提升自己的品德，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要班主任長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能逐漸提升自身的專業(yè)化技能，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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