育人為本，德育為先

摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，中職教育教學(xué)需要實(shí)施良好的德育教育，幫助中職學(xué)生規(guī)范自身日常行為，實(shí)現(xiàn)良好的品德教育。在中職育人工作開展中，需要以德育為起點(diǎn)，通過(guò)全面育人，全員育人的工作開展，從而提升中職教育水平。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題，制定有效的德育教育模式，從而確保中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，本文主要對(duì)育人為本，德育為先——中職德育教育進(jìn)行研究分析，旨在通過(guò)當(dāng)前中職德育工作的開展問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)的建設(shè)策略，為中職德育工作開展提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;德育教學(xué);育人為本;研究分析

引言：在中職育人為根本的德育教育要求下，中職教師需要在日常的工作開展中，對(duì)學(xué)生的品德與技能學(xué)習(xí)進(jìn)行深入教育，幫助學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上提升效率，在品德上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。針對(duì)以往的中職教育方針偏重于學(xué)生的技能水平，對(duì)于學(xué)生的興趣和品德教育重視力度不夠，留下的德育工作問(wèn)題。因此在中職全面育人的時(shí)代背景下，需要以德育為先，通過(guò)開展有效地德育工作對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生德育教育質(zhì)量的提升。

1德育工作問(wèn)題分析

在當(dāng)前的中職德育工作開展中，由于學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生往往會(huì)形成自己的看法，并仍然存在一定的叛逆心理。因此，在中職全面育人的工作開展中，需要以德育為先，中職德育工作的高質(zhì)量開展往往對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用。同樣，中職教師開展德育工作上，當(dāng)前主要存在的問(wèn)題涉及到以下兩個(gè)方面。其一，不符現(xiàn)實(shí)。在中職教師的德育工作開展中，由于實(shí)際的工作存在一定的脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)生德育工作開展較差，學(xué)生的感悟與體會(huì)較差，很難正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀與道德觀[1]。其二，方法單一。中職教師德育工作開展模式相對(duì)單一，通常采用情感灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，其實(shí)際的工作開展中，重要學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生很難進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致德育工作開展上，無(wú)法幫助學(xué)生區(qū)分真善美與假丑惡[2]。在中職育人為本的教育背景下，其德育為先符合學(xué)生的發(fā)展需求，更是推動(dòng)中職教育改革的實(shí)施要點(diǎn)，德育工作的開展質(zhì)量能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

2具體改進(jìn)策略

2.1以引學(xué)生之事，進(jìn)行全面育人

在育人為本的中職教育背景下，教師德育工作開展，需要重視引學(xué)生之事，實(shí)現(xiàn)全面育人。在日常德育工作開展中，需要借助學(xué)生的故事來(lái)開展德育工作，在引學(xué)生之事來(lái)創(chuàng)新德育工作，需要以貼近學(xué)生的生活的事例來(lái)開展德育教育，不僅讓日常生活中的小事能夠?yàn)橹新殞W(xué)生的德育品質(zhì)建立提供良好的內(nèi)容，同樣中職學(xué)生日常的德育品德往往對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德有著促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)尊師道、愛團(tuán)結(jié)、助人為樂等層面，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新德育教育，從小事開始，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠在教師的日常德育工作的引導(dǎo)下得到有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的高質(zhì)量開展。在德育工作創(chuàng)新中，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力與做法的肯定與表?yè)P(yáng)，以學(xué)生自身榜樣樹立的形式來(lái)幫助德育工作的有效實(shí)踐，從而讓學(xué)生能夠在日常的班主任工作潛移默化的接受德育教育，為中職學(xué)生的健康發(fā)展提供保障[3]。

2.2用學(xué)生之思，進(jìn)行全程育人

在育人為本的中職教育背景下，教師德育工作開展，需要重視用學(xué)生之思，實(shí)現(xiàn)全程育人。用學(xué)生之思開展德育工作，需要運(yùn)用學(xué)生的思考層面來(lái)創(chuàng)新德育工作。用學(xué)生之思來(lái)創(chuàng)新德育工作，需要班主任學(xué)會(huì)善于與班上學(xué)生溝通，通過(guò)溝通交流來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，從而方便學(xué)生的健康教育。例如在學(xué)科教師與班上學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵的情況下，不能夠只聽任課教師的說(shuō)法，需要善于與學(xué)生溝通，通過(guò)學(xué)生的想法進(jìn)行了解，從而有助于公正公平的對(duì)待事情。因此，在班級(jí)德育工作開展中，重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的想法，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自律能力，從而達(dá)成相應(yīng)的德育目標(biāo)。引學(xué)生之事，用學(xué)生之思來(lái)開展德育工作，有助于消除當(dāng)前德育工作存在的不符合實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)將中職學(xué)生的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的共同價(jià)值觀和思想觀，有助于班主任在德育教育中發(fā)揮主導(dǎo)地位的效果，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，讓班級(jí)學(xué)生能夠主動(dòng)遵守班級(jí)規(guī)則，為班級(jí)建設(shè)提供保障[4]。

2.3導(dǎo)學(xué)生之心，進(jìn)行全員育人

在育人為本的中職教育背景下，教師德育工作開展，需要重視導(dǎo)學(xué)生之心。導(dǎo)學(xué)生之心來(lái)開展德育工作，需要借助引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心思想，通過(guò)換位法來(lái)開展德育教育。導(dǎo)學(xué)生之心的換位教育模式，來(lái)開展德育教育，需要重視學(xué)生的內(nèi)心變化，在德育教育內(nèi)容開展目的下，其價(jià)值在于感悟?qū)W生的心靈，通過(guò)心靈的德育教育實(shí)踐，來(lái)盡可能的幫助學(xué)生樹立正確的觀念與做法。德育教育工作作為中職教師長(zhǎng)期開展的內(nèi)容部分，需要在日常的班級(jí)管理中，形成良好的德育教育工作，例如，學(xué)校舉辦的升旗儀式是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的重要點(diǎn)，在日常的升旗儀式中，通過(guò)對(duì)學(xué)生心靈所想所做的觀察，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，來(lái)提升學(xué)生自身注重德育的程度，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育教育知識(shí)的認(rèn)知與掌握。導(dǎo)學(xué)生之心的換位教育模式，來(lái)創(chuàng)新德育內(nèi)容，需要重視獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的并用，通過(guò)對(duì)學(xué)生好的層面與行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)不好的進(jìn)行懲罰，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展建設(shè)。在中職教師德育教育工作開展中，對(duì)于不好的行為進(jìn)行懲罰的引導(dǎo)，通過(guò)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的德育工作踐行模式，讓班級(jí)學(xué)生都能夠形成良好的學(xué)風(fēng)與作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的高質(zhì)量建設(shè)落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：由此可見，在育人為本的中職教育背景下，需要德育為先，教師針對(duì)德育工作存在的問(wèn)題，創(chuàng)新工作開展模式。通過(guò)建立完善的德育體系，從而以引學(xué)生之事、用學(xué)生之思、導(dǎo)學(xué)生之心來(lái)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在中職教師引導(dǎo)下，德育工作開展能夠滲透到中職各科的教學(xué)上，正確認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，實(shí)現(xiàn)德育教育體系的完善，以此豐富學(xué)生的日常德育教學(xué)內(nèi)容，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

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[4]王振榮.中職美術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略[J].吉林教育，2021（16）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：

陳慶普 （1971.8-），男，漢族， 內(nèi)黃縣亳城鄉(xiāng)西亳城人，本科， 內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心， 中教一級(jí)，研究方向： 中職德育