在線教學(xué)：居家自主學(xué)習(xí)的新模式

林玉麗

【摘要】由于新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，2020年的春季不能如期開學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，線上學(xué)習(xí)突破了時(shí)空對教學(xué)的限制。本文以小學(xué)語文線上教學(xué)為例，闡述了疫情防控期引導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 線上教學(xué) 策略探究

2020年春天，一場突發(fā)的新冠肺炎疫情徹底打亂了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活節(jié)奏?；ヂ?lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文以小學(xué)語文線上教學(xué)為例，闡述了疫情防控期引導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的途徑與方法。

小學(xué)語文線上教學(xué)主要分為三個(gè)階段：教學(xué)前期準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)微課、在線反思交流。另外，復(fù)學(xué)后，教師還應(yīng)做好線上線下教學(xué)的銜接與過渡工作。

一、做好線上教學(xué)前期準(zhǔn)備

由于線上教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，以往從來沒有使用過，學(xué)生能否適應(yīng)？家長是否支持？學(xué)習(xí)效果如何管控？是否有學(xué)生不具備線上學(xué)習(xí)條件？這一切都是未知數(shù)。俗話說“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了提高線上教學(xué)實(shí)效，有必要做好充足的前期準(zhǔn)備工作。

（一）學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的操作

直播軟件的使用對廣大中小學(xué)教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，為了保證線上教學(xué)順利進(jìn)行，筆者先是下載了學(xué)校工作群里的QQ、釘釘、微信軟件，以及“云海在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法練習(xí)操作，并進(jìn)行試錄試播。之所以要對幾種社交軟件都要練習(xí)操作，是為了應(yīng)對在直播或在線交流時(shí)出現(xiàn)擁堵、掉線等突發(fā)事件時(shí)，可以立即轉(zhuǎn)換到另一個(gè)軟件上繼續(xù)進(jìn)行。

（二）多措并舉整合教學(xué)資源

為了保證線上教學(xué)的流暢性與可控性，教師有必要提前錄制教學(xué)微課。之所以采用微課的方式在線教學(xué)，一是考慮到網(wǎng)絡(luò)直播極容易出現(xiàn)卡頓、掉線等事故而影響教學(xué)效果;二是考慮到有些小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，很可能錯(cuò)過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，造成知識(shí)鏈斷層。采用微課教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，有更多的靈活性和自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以針對不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)重播或點(diǎn)播微課視頻，這樣可以充分保證學(xué)生的居家自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在錄制微課前，筆者首先根據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)與本班學(xué)情撰寫了教學(xué)方案、制作了教學(xué)PPT、調(diào)試好錄制設(shè)備，然后開始錄課;微課錄好以后，筆者又利用軟件進(jìn)行了后期編輯，力圖讓微課的語音與畫面更清晰;接下來，筆者再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和微課內(nèi)容設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和檢測作業(yè)。這樣，就把學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的所有課程資源都整合完畢。

（三）對家長和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

居家線上教學(xué)能否順利進(jìn)行，離不開家長的理解與支持。因此，筆者利用班級(jí)學(xué)習(xí)群把家長與學(xué)生召集起來，舉行在線視頻班會(huì)。會(huì)上除了交代學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)、在線學(xué)習(xí)需備的設(shè)備外，還把各種設(shè)備與軟件的使用方法發(fā)到群里，讓家長和學(xué)生練習(xí)使用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行在線交流，有不懂的問題發(fā)到群里，筆者耐心地進(jìn)行解答與指導(dǎo)。另外，筆者還進(jìn)行了試直播，一是檢測家長和學(xué)生對軟件使用是否熟練，二是積累直播事故處理的經(jīng)驗(yàn)與方法。

二、布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課

筆者把每課時(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、檢測作業(yè)等一并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生下載后按要求自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，學(xué)習(xí)的順序是：明確學(xué)習(xí)任務(wù)→觀看微課內(nèi)容→完成檢測作業(yè)。

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

筆者要求學(xué)生在觀看微課之前，一定要仔細(xì)閱讀“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，四年級(jí)下冊《綠》第1課時(shí)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)、讀準(zhǔn)本課生字新詞，能理解詞義、正確書寫生字。

2.有感情地朗讀課文，理解詩歌的主要內(nèi)容。

3.在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.初讀詩歌，感知“綠”。

（1）看到《綠》這個(gè)課題，你會(huì)想到什么？

（2）利用網(wǎng)絡(luò)搜索了解作者。

（3）自由朗讀體會(huì)詩歌的節(jié)奏。

①讀準(zhǔn)字音：叉、瓶、揮;倒翻、重疊。

②讀下列兩組詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。

A.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（我發(fā)現(xiàn)__）

B.綠得發(fā)黑、綠得出奇（我發(fā)現(xiàn)__）

③想一想：要讀出詩歌的韻味，除了要讀準(zhǔn)字音與詞語，還應(yīng)注意什么？

（4）再讀本詩，想想作者從哪幾方面寫了“綠”？每一小節(jié)分別寫了什么？

（要求：一邊默讀詩歌，一邊思考圈畫）

2.反思總結(jié)。

（1）我能有感情地朗讀《綠》并讀出詩的節(jié)奏感嗎？

（2）我能通過誦讀體會(huì)到現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)嗎？

給學(xué)生布置每課時(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生就不至于盲目朗讀課文與觀看教學(xué)微課，而是非常了解每一步該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下目標(biāo)明確地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在“云海在線”和微課兩種方式中任選一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！霸坪Ｔ诰€”學(xué)習(xí)平臺(tái)上除了微課視頻，還有拓展閱讀、知識(shí)鏈接、練習(xí)題等大量學(xué)習(xí)資源，不僅可以幫助學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語文積累;微課是教師針對本班學(xué)情提前錄制的教學(xué)視頻，針對性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)撥也很到位。這兩種學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)點(diǎn)，相得益彰，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式都使用。

教師應(yīng)要求學(xué)生一邊觀看微課視頻，一邊完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，觀看時(shí)可以適時(shí)暫停，完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后再繼續(xù)播放微課;遇到不理解的地方可以反復(fù)觀看教師的講解和知識(shí)點(diǎn)撥，直至弄懂為止;觀看微課視頻時(shí)也可以結(jié)合課文閱讀幫助理解，遇到不理解的地方可以把回看視頻與閱讀課文相結(jié)合。這樣讓學(xué)生跟隨微課視頻“一邊學(xué)、一邊思、一邊練”，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

（三）完成檢測作業(yè)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何？有沒有達(dá)成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)？通過完成一份檢測作業(yè)就可得知。教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)把檢測作業(yè)一并上傳，讓學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后馬上做檢測作業(yè)，以檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果。

例如，《綠》第1課時(shí)的檢測作業(yè)如下：

1.我知道。

《綠》的體裁是__，作者是著名的中國現(xiàn)代詩代表性詩人__，課文描述了春天到處都是__。

2.我會(huì)填。

墨綠、__綠、__綠、翠綠、__綠、__綠……

綠得__、綠得__。

（要求：做完檢測作業(yè)后，拍照發(fā)布到群里與教師、同學(xué)分享）

教師應(yīng)注意的是，學(xué)生做檢測作業(yè)不是考試，是為了幫助他們自我檢查學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。因此，要告知學(xué)生：在做檢測作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)做的題目或者不明白的地方可以回放微課查找答案，也可以登錄“云海在線”尋求幫助。另外，學(xué)生做完檢測作業(yè)后要上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群里，一是可以和同學(xué)們共享學(xué)習(xí)成果，二是方便教師在線批改，使教師能夠全面了解全班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為下一步的交流互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、引領(lǐng)學(xué)生在線反思交流

教師對學(xué)生的檢測作業(yè)在線批改后，要對學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果進(jìn)行分析與總結(jié)，然后利用班級(jí)學(xué)習(xí)群召集學(xué)生在規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一上線釘釘，進(jìn)入直播課堂，開展在線反思交流。第一階段，教師點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與檢測情況，針對一些有代表意義的知識(shí)點(diǎn)集中講解;第二階段，學(xué)生交流分享各自的學(xué)習(xí)心得與困惑，教師答疑解惑。另外，除了直播間集中點(diǎn)撥答疑外，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群里利用留言板、語音聊天等功能與教師和同學(xué)們互動(dòng)交流，把好的學(xué)習(xí)方法予以分享，把不明白的問題發(fā)布到群里，大家集思廣益共同解決。

四、對線上教學(xué)的思考與展望

足不出戶的線上教學(xué)模式讓人們感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育工作帶來的便捷，一掃新冠肺炎疫情帶來的陰霾與焦慮。當(dāng)然，由于線上教學(xué)這種新型教學(xué)方式尚處于摸索階段，師生還沒有完全適應(yīng)，也出現(xiàn)了不少教學(xué)“后遺癥”，如生字不會(huì)寫、詞語理解錯(cuò)誤、課文理解不到位等。因此，復(fù)學(xué)后教師應(yīng)針對學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次摸底檢測，分析總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握情況，然后有針對性地引導(dǎo)學(xué)生梳理與復(fù)習(xí)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做好線上線下教學(xué)的銜接與轉(zhuǎn)換工作，以便引領(lǐng)學(xué)生恢復(fù)正常的課堂學(xué)習(xí)模式，這必將引發(fā)新一輪的教學(xué)模式改革與研究，也讓人們看到了云教育的未來和希望。