高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)的思考

王雙雙

摘 要：高校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系的重要組成部分之一，便是高校學(xué)生教學(xué)信息員制度。這一制度在高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高中起著一定作用。高校學(xué)生教學(xué)信息員制度在當(dāng)前高校中已普遍實(shí)施[1]，但隨著這一制度的不斷發(fā)展，在具體實(shí)施中也開(kāi)始出現(xiàn)一些問(wèn)題。新老問(wèn)題的存在，會(huì)對(duì)高校教育質(zhì)量的提升造成阻礙，由此需要基于這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)前的高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化。本文分析了高校學(xué)生教學(xué)信息員制度對(duì)高校教學(xué)管理的價(jià)值，并提出注重高校學(xué)生教學(xué)信息員觀念的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化高校學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍的素質(zhì)等優(yōu)化措施，以供參考[2]。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生教學(xué)信息員；教學(xué)管理；制度建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0129-03

信息員制度，即高校能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作以及學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況等方面意見(jiàn)、建議而實(shí)施的，能夠密切師生聯(lián)系、提高教學(xué)質(zhì)量 [3]，并對(duì)教學(xué)管理改進(jìn)起到一定作用。在這一制度的實(shí)施中，高校也組建了信息員隊(duì)伍，主要職能是為學(xué)校的教學(xué)工作提供有效信息，比如教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的信息，從這些信息中提煉出能夠?qū)虒W(xué)工作具有價(jià)值的建議。學(xué)校從教學(xué)信息員手中對(duì)教學(xué)運(yùn)行狀況及時(shí)掌握，這能夠加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控與管理。其中，學(xué)生教學(xué)信息員制度的核心內(nèi)容之一，便是對(duì)日常教學(xué)信息的反饋。不過(guò)因?yàn)槿粘＝虒W(xué)信息量大，且涉及范圍較廣，所以信息員在收集與整理信息的過(guò)程中，容易出現(xiàn)信息錯(cuò)誤的情況。一旦失誤，信息反饋的周期就會(huì)變長(zhǎng)，整體工作效率也會(huì)降低，這些問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)信息員制度的健康發(fā)展造成極大制約。由此，當(dāng)前的高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)亟待優(yōu)化。

一、學(xué)生教學(xué)信息員制度對(duì)高校教學(xué)管理的價(jià)值

第一，在一定程度上提高教學(xué)管理水平[4]。在高校實(shí)施教學(xué)信息員制度時(shí)，最首要的一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的受眾，也因此這一群體對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理有著極為敏銳的觀察力，他們能夠就其中存在的問(wèn)題提出自身的看法。為了將信息員參與管理的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校實(shí)施這一制度，可以從學(xué)生教學(xué)信息員那里獲取信息，及時(shí)掌握學(xué)校的教學(xué)管理情況，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升[5]。

第二，有利于良好教風(fēng)的形成。在學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施中，要求信息員所反饋的信息與教學(xué)同步，所以教學(xué)信息員在收集信息的時(shí)候，要著重對(duì)一線教師的教學(xué)信息加以收集。比如，對(duì)一線教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及最終的教學(xué)效果等[6]，不僅要做到記錄與收集信息，還需要在對(duì)這些信息加以整理后，對(duì)其客觀評(píng)價(jià)，并且將最終信息及時(shí)反饋給學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)。借由這一渠道，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)或者相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)便可以對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況有真實(shí)的掌握，依據(jù)這一信息來(lái)做出相應(yīng)處理。如此，學(xué)校任課教師也能夠根據(jù)信息員反饋的信息對(duì)自身教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，從存在的問(wèn)題中反思教學(xué)方法。并且還可以通過(guò)與學(xué)生教學(xué)信息員的交流，優(yōu)化自身的教學(xué)策略。從這一角度來(lái)看，學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施，有利于對(duì)教師進(jìn)行鞭策，有助學(xué)校形成出良好的教風(fēng)。

第三，有助于學(xué)校形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。在高校實(shí)施學(xué)生教學(xué)信息員制度時(shí)，可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)校園內(nèi)良好學(xué)風(fēng)的形成。教學(xué)信息員就是學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)主體[5]，所以本身就對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，這個(gè)群體也是最具有發(fā)言權(quán)的。讓學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員，能夠讓他們將一些不良學(xué)風(fēng)及時(shí)反饋給教學(xué)管理部門(mén)，使其依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行正確處理，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)的優(yōu)化措施

（一）注重高校學(xué)生教學(xué)信息員觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于高校學(xué)生教學(xué)信息員而言[2]，他們的工作不只是為教學(xué)管理部門(mén)收集相關(guān)教學(xué)信息，為學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)提供幫助，而且是讓學(xué)校在獲取充足與教學(xué)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)工作展開(kāi)更為高效地管理。由此，可以說(shuō)，學(xué)生教學(xué)信息員也是為學(xué)校教學(xué)工作提供建議與決策的“管理者”?；诖?，高校在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)管理工作時(shí)，可以通過(guò)一定培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)信息員的工作觀念，使之充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。

在具體實(shí)施時(shí)，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員需要注意對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的思想加以引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起“引導(dǎo)型”管理觀念。對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情況進(jìn)行信息收集與反饋，并不是死板的信息記錄，而是通過(guò)日常培訓(xùn)與正確引導(dǎo)，讓教學(xué)信息員可以在收集信息的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校管理部門(mén)或是任課教師指出問(wèn)題所在與解決問(wèn)題的建議。通過(guò)這樣的鍛煉，能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，還需要幫助他們樹(shù)立創(chuàng)造性管理理念，讓學(xué)生教學(xué)信息員在實(shí)踐與開(kāi)拓過(guò)程中，認(rèn)識(shí)學(xué)校建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，促使他們的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。另外，在增加宣傳力度的同時(shí)，教學(xué)管理者首先需要對(duì)從信息員這一渠道所獲得教學(xué)信息給予重視。而且，不能以偏概全，這就要求教學(xué)管理者以及部分教師不能因?yàn)榻虒W(xué)信息員反饋信息出現(xiàn)失誤對(duì)其抱有戒備之心或者存在著抵抗情緒。一部分教師會(huì)因?yàn)槠渌蛩兀苯訉W(xué)生教學(xué)信息員看作是學(xué)校派來(lái)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)視的“特務(wù)”，此種心理是無(wú)趣的。為了改變這一現(xiàn)象，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)將學(xué)生教學(xué)信息員制度的作用與價(jià)值積極宣傳出去，讓教師與教學(xué)信息員自身都能夠認(rèn)可這一制度，從而消除他們對(duì)這一制度實(shí)施的抵觸情緒。只有將心理包袱真正放下，才能促使教師與教學(xué)信息員建立起高效的教學(xué)合作關(guān)系[3]。教師可以從教學(xué)信息員那里獲取反饋信息，對(duì)信息中存在的不足及時(shí)糾正，做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

（二）強(qiáng)化高校學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍的素質(zhì)

高校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，是學(xué)校管理與建設(shè)的一次嘗試，目的是借助這一制度來(lái)對(duì)當(dāng)前的管理制度加以完善，從而使學(xué)生的參與意識(shí)與能力得到科學(xué)培養(yǎng)。為了將學(xué)生教學(xué)信息制度作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)教學(xué)信息員制度重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的工作能力展開(kāi)進(jìn)一步培養(yǎng)與加強(qiáng)。

第一，對(duì)教學(xué)信息員的溝通交流能力展開(kāi)相應(yīng)培養(yǎng)。為了保持信息反饋的及時(shí)性，教學(xué)信息員應(yīng)當(dāng)注意與任課教師或是教學(xué)管理員之間保持持續(xù)性溝通與交流。通過(guò)雙方的聯(lián)系，讓教學(xué)信息員對(duì)任課教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或是其中存在的不足與亟待改進(jìn)的地方有及時(shí)了解，然后將其匯總歸納，及時(shí)傳遞給對(duì)應(yīng)的任課教師以及教學(xué)管理人員。借此種方式，讓任課教師明確當(dāng)前的教學(xué)情況，基于此開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的改善措施。教學(xué)信息員也需要配合教師的工作，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到提高。除此之外[3]，教學(xué)信息員還需要注重與同學(xué)之間的交流，在交流中遵循工作的方法，將自身的模范帶頭作用發(fā)揮出來(lái)，從同學(xué)那里獲取信任，這樣便于收集同學(xué)對(duì)教學(xué)方面的相關(guān)建議。只有加強(qiáng)教學(xué)信息員的溝通交流能力，才能夠建立起多樣的溝通途徑，便利于后續(xù)工作的開(kāi)展。

第二，注重常態(tài)化宣傳教育的重要性，借此讓教學(xué)信息員對(duì)施行教學(xué)信息員制度的作用與意義有更充分地了解。在這一過(guò)程中，首先教學(xué)信息員應(yīng)認(rèn)識(shí)到，自身并非教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)視者，也不是用來(lái)專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒的媒介，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行客觀、公正以及準(zhǔn)確的反饋，讓學(xué)校對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)施情況有全面掌握，更好地開(kāi)展學(xué)校工作。其次，在提高教學(xué)信息員隊(duì)伍素養(yǎng)的過(guò)程中，需要注意對(duì)教學(xué)信息的采集內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步制定與完善，從而使教學(xué)信息員所收集的信息可以將教育教學(xué)的整體面貌和水平系統(tǒng)、全面地反映出來(lái)。從教學(xué)信息員記錄的內(nèi)容來(lái)看，不僅需要整理授課情況、教學(xué)方法與態(tài)度、課堂秩序與教學(xué)效果等，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理方面的信息進(jìn)行整理。在對(duì)這些信息的整理過(guò)程中，可培養(yǎng)教學(xué)信息員的表達(dá)能力，如此他們所調(diào)查的信息準(zhǔn)確性與真實(shí)性也能夠得到保障。只有這樣，教學(xué)信息員所記錄的材料，才可以更為科學(xué)地將當(dāng)前教育教學(xué)中存在的不足反映出來(lái)，有利于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性改善。

第三，學(xué)校方面還可以定期開(kāi)辦相關(guān)講座，讓學(xué)生立足于高教制度與方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)信息員制度中存在的問(wèn)題，并客觀認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，做到真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（三）構(gòu)建配套的信息交流平臺(tái)與獎(jiǎng)懲機(jī)制

目前，隨著生源的增加，高校學(xué)生教學(xué)信息量也逐漸增大，在此種情況下，人工整理模式也開(kāi)始顯現(xiàn)弊端。為了推進(jìn)學(xué)生教學(xué)信息反饋的進(jìn)程，做到信息反饋的客觀性與真實(shí)性，讓學(xué)校對(duì)校園內(nèi)各種信息有足夠掌握，就需要對(duì)當(dāng)前的工作模式加以改進(jìn)。比如，對(duì)信息反饋與信息交流平臺(tái)展開(kāi)科學(xué)構(gòu)建，并且注意對(duì)相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行完善。

第一，關(guān)于相配套的信息交流平臺(tái)的建設(shè)。首先，注意設(shè)計(jì)出合理的信息反饋界面。其中，學(xué)生信息反饋?zhàn)钪饕膬?nèi)容是教學(xué)，而教學(xué)的根本是在于課堂，所以在對(duì)信息反饋界面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從課堂教學(xué)這一點(diǎn)入手。對(duì)信息反饋界面加以設(shè)計(jì)，可以包含上課的時(shí)間、課時(shí)、課程名稱(chēng)與課程類(lèi)型，還有教師相關(guān)的信息等，以及對(duì)這堂課的意見(jiàn)反饋等欄目。讓學(xué)生對(duì)這些欄目進(jìn)行完善，避免信息的不完整，而且還能夠在規(guī)范信息格式的過(guò)程中減少信息失誤。此種信息反饋界面的設(shè)計(jì)，能夠讓大部分教師與學(xué)生的需求都得到滿(mǎn)足。當(dāng)然，若是對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)環(huán)境、設(shè)施等進(jìn)行信息反饋，就需要設(shè)計(jì)出另一個(gè)反饋界面，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其自由填寫(xiě)。其次，需要針對(duì)學(xué)生的教學(xué)信息員反饋工作建立多部門(mén)的聯(lián)合機(jī)制，這一點(diǎn)極為重要。在這樣的聯(lián)合機(jī)制下，建立起常規(guī)的溝通渠道，讓各部門(mén)之間能夠協(xié)商、發(fā)文以及共同處理，保證信息的反饋、新的處理、信息的再反饋能夠順利實(shí)施[7]。在這一過(guò)程中，學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搭建學(xué)生教學(xué)信息員專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，使整個(gè)信息反饋平臺(tái)變得更加全面、系統(tǒng)。此種平臺(tái)的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的教學(xué)信息員工作內(nèi)容得以拓寬，學(xué)生教學(xué)信息員對(duì)信息反饋與信息處理的實(shí)效性也相應(yīng)增強(qiáng)。經(jīng)由此種構(gòu)建，能夠引導(dǎo)更多學(xué)生與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，一起為高效的教學(xué)管理“出謀劃策”。

第二，對(duì)相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制的完善。若想保證參與人員的積極性與活力，就需要注重激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。在學(xué)生教學(xué)信息員制度的運(yùn)行中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用也極為必要，所以高校方面應(yīng)當(dāng)設(shè)法對(duì)其進(jìn)行完善。比如，采用競(jìng)聘制和學(xué)分鼓勵(lì)制等方式來(lái)對(duì)教學(xué)信息員與保障信息員機(jī)制進(jìn)行激勵(lì)。在具體操作中，第一步需要對(duì)新習(xí)慣的管理進(jìn)行加強(qiáng)，通過(guò)制定與之配套的相應(yīng)管理制度與手段，對(duì)信息員展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，從而使其能夠?qū)ψ陨淼穆氊?zé)以及在信息收集中需要注意的問(wèn)題有所明確。第二步則是需要對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的工作熱情足夠關(guān)注，要注重他們工作可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)于此點(diǎn)，可以通過(guò)給學(xué)生教學(xué)信息員發(fā)放相關(guān)的聘書(shū)或者是對(duì)應(yīng)的工作補(bǔ)助，還可以通過(guò)基于學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者是評(píng)選優(yōu)秀信息員的方式，加大對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓教學(xué)信息員可以在日常工作中獲取成就感及責(zé)任感。營(yíng)造出積極向上的氛圍，能夠幫助學(xué)生教學(xué)信息員養(yǎng)成更加踏實(shí)肯干的作風(fēng)。當(dāng)然，有鼓勵(lì)必然有懲罰，對(duì)于在收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的不履行職責(zé)且工作態(tài)度散漫的信息員，就需要對(duì)其進(jìn)行懲罰，并且制定出淘汰制，這一方式可有效落實(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的動(dòng)態(tài)管理目標(biāo)。

（四）注重教學(xué)管理部門(mén)信息處理能力的優(yōu)化

學(xué)生教學(xué)信息員制度并非只依靠學(xué)生[2]，教學(xué)管理部門(mén)也需要參與進(jìn)來(lái)。此種制度不僅反映課堂教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)校園生活的方方面面都有囊括。要想對(duì)這些信息進(jìn)行科學(xué)的反饋，還需要教學(xué)管理部門(mén)的積極參與。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)與其他管理部門(mén)之間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這樣才能針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行更為準(zhǔn)確的處理。如此，不僅可以讓學(xué)校及時(shí)掌握所反饋的信息，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生作為信息員的工作熱情，加強(qiáng)最終教學(xué)信息員制度實(shí)施效果。

第一，教學(xué)管理部門(mén)人員不僅要從行為上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生反饋信息的重視，還應(yīng)當(dāng)從思想上對(duì)學(xué)生的這份工作給予肯定與關(guān)注。教學(xué)管理人員需對(duì)教學(xué)信息員的工作價(jià)值有充分認(rèn)識(shí)，以此對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作成果給予肯定。在實(shí)際工作中，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析學(xué)生教學(xué)信息員所提交的信息，注重對(duì)這些資料多角度處理。在整理歸納之后，將其中信息員反饋的不夠客觀的信息去除。當(dāng)然，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)注意，不能因?yàn)槎鴤€(gè)別學(xué)生的不實(shí)信息而搞“一刀切”，對(duì)其他學(xué)生信息的真實(shí)性全盤(pán)否定，這是不理智的。教學(xué)管理人員要做的，就是從這些信息中加以提煉，使之有效信息最大限度體現(xiàn)，促使最終工作取得良好效果。

第二，注重信息的及時(shí)性。在工作中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)信息定期在專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)公布出來(lái)，以此對(duì)信息員的工作成績(jī)給予肯定。如此便可以讓學(xué)生教學(xué)信息員對(duì)自己提供信息的處理進(jìn)度與落實(shí)情況有及時(shí)了解，他們會(huì)因此感受到學(xué)校對(duì)他們的重視，進(jìn)而感知到自身價(jià)值的存在，提高工作積極性與熱情。將信息員提交的信息公開(kāi)，全校師生能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)信息及時(shí)獲知，這就可以讓任課教師與教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)工作與質(zhì)量的改善有充分了解。這其實(shí)也是對(duì)教學(xué)信息員在教學(xué)管理工作中貢獻(xiàn)的進(jìn)一步肯定，便于后期教學(xué)信息員工作的開(kāi)展。

第三，注重雙向信息反饋渠道的建構(gòu)。所謂雙向反饋渠道，其實(shí)就是指教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)立足于信息收集與信息整理，構(gòu)建一條可以將信息更為便捷、真實(shí)反映出來(lái)的渠道。雙向反饋渠道的構(gòu)建，讓教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)管理方面的建議準(zhǔn)確、快速獲取，之后將其反饋給全校師生。如此完備的反饋體系，不僅可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提升，讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控得到加強(qiáng)，還能夠形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，落實(shí)“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合這一目標(biāo)，讓教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步提高。從這些方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的信息處理能力加以?xún)?yōu)化，保障學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生教學(xué)信息員制度已經(jīng)運(yùn)行了較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)由實(shí)踐證明，這一制度確實(shí)能夠提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量控制，為高校人才培養(yǎng)提供更為科學(xué)的方法。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一制度的實(shí)施中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)及時(shí)處理與完善，從而激勵(lì)更多學(xué)生參與到教學(xué)信息員制度中，促使學(xué)生教學(xué)信息員制度能夠在高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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