關(guān)于提高高校獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)作用有效性的思考

唐丹 司偉 陶麗麗

摘 要：獎(jiǎng)學(xué)金制度是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的重要手段，而激勵(lì)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要手段。本文針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出提高獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用有效性的方法和思路[1]，以更好提升思想政治工作的科學(xué)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校獎(jiǎng)學(xué)金制度；激勵(lì)作用；有效性；思考

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0109-02

加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)作用有效性的研究[1]，可使其在思想政治工作中發(fā)揮較大作用，是擺在思想政治工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高等教育發(fā)展需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀

為了對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施情況與激勵(lì)有效性現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的評(píng)定流程、滿意度、激勵(lì)有效性等維度進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)目前各高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選具有標(biāo)準(zhǔn)性與層次性兩個(gè)特征。一是標(biāo)準(zhǔn)性。各個(gè)高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選都有自己的辦法，評(píng)選辦法中涉及的標(biāo)準(zhǔn)、資格條件和比例等內(nèi)容都有明確規(guī)定，使得獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選有據(jù)可依，在制度上保證了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的公正性。二是層次性。獎(jiǎng)學(xué)金的層次性表現(xiàn)在涵蓋范圍與類別。在涵蓋范圍方面，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，目前我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金制度建立起涵蓋?？?、本科、研究生等不同學(xué)歷層次的體系；在類別方面，各高校建立起包括國(guó)家類、學(xué)校類和企業(yè)類等各種獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）原因分析

第一，吸引力不夠。激勵(lì)的目的在于激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的潛能，達(dá)到自己的目標(biāo)。調(diào)查顯示，只有25%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)自己有吸引力，6.8%認(rèn)為根本沒(méi)有吸引力，究其原因主要反應(yīng)在評(píng)比方式、額度、頻率。對(duì)于評(píng)比方式，學(xué)生和教師都認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是測(cè)評(píng)，72.0%的學(xué)生選擇一般合理，另有11.0%選擇不合理。部分學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)考評(píng)中各項(xiàng)所占比例不太準(zhǔn)確，應(yīng)該加大學(xué)習(xí)成績(jī)的比重；個(gè)別學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，注重學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。在評(píng)定額度上，只有40.5%學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金額度比較正常；在評(píng)定頻率上，60.0%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該按學(xué)期評(píng)定。另外，獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放時(shí)間、發(fā)放方式也起不到激勵(lì)的效果。獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放時(shí)間、方式是激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)，只有30.5%的學(xué)生表示獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)在一個(gè)月內(nèi)發(fā)放，不及時(shí)現(xiàn)象較為普遍。還有的高校未對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金及時(shí)公示，致使許多學(xué)生不知情，這也造成獎(jiǎng)學(xué)金制度未能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用[2]。在額度上，有一半學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的額度偏低。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金額度雖高，但名額較少，無(wú)法激起大多數(shù)學(xué)生的熱情，這在一定程度上影響了獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的吸引力[1]。

第二，公平性不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34.0%學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序中最重要的是測(cè)評(píng)。在獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)際操作過(guò)程中，18.0%的學(xué)生認(rèn)為不公平，69.0%學(xué)生認(rèn)為不公平會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。學(xué)校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的不公平性，表現(xiàn)在評(píng)比程序上。部分學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比缺少透明度，對(duì)評(píng)選過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)等情況公開(kāi)不及時(shí)，缺少知情權(quán)、參與權(quán)，輔導(dǎo)員及班主任在評(píng)選過(guò)程中權(quán)利較大，存在以權(quán)謀私的情況。另外，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金存在弄虛作假的現(xiàn)象，無(wú)法核實(shí)有些學(xué)生家庭是否貧困。以上這些因素均影響學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的熱情，使獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用大打折扣。

二、方法和思路

獎(jiǎng)學(xué)金制度是高校激勵(lì)機(jī)制中不可或缺的一部分。通過(guò)提高對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)[1]、完善對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的功能，可以有效推進(jìn)高校思想政治工作。

（一）提高對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)

提高對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用的基礎(chǔ)。一是提高教育者對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金體系有了很大變化，目標(biāo)也在不斷變化。作為教育者應(yīng)該對(duì)學(xué)校類獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家類獎(jiǎng)助學(xué)金、企業(yè)類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定條件、標(biāo)準(zhǔn)等非常清楚，能夠做到分類指導(dǎo)。另外，在評(píng)定過(guò)程中，特別是專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的思政元素，將其貫穿于全過(guò)程。在前期注重宣傳、在中期注重公平公正、在后期注重典型事跡的宣傳等，要通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定達(dá)到服務(wù)育人的目的。另外，還應(yīng)注重評(píng)比后引發(fā)的新問(wèn)題。比如，少數(shù)學(xué)生夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難程度或偽造成績(jī)等弄虛作假的情況，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，認(rèn)為獲得資助理所應(yīng)當(dāng)?shù)葐?wèn)題。二是提高學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)。隨著獎(jiǎng)學(xué)金種類增多、資金來(lái)源多元化，學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)識(shí)不夠全面[1]。在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中，要做好前期宣傳工作，可以通過(guò)招生宣傳冊(cè)、入學(xué)教育、講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生了解獎(jiǎng)學(xué)金制度評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)和流程，了解獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的目的和意義，能夠以一種積極態(tài)度參與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。在評(píng)定后要對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行宣傳，也要采用隆重的表彰儀式，突出獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成一種積極向上的校園文化。

（二）完善對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)計(jì)

第一，分層激勵(lì)。高校學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級(jí)具有階段性的特征[1]。獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)該考慮到不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，區(qū)別對(duì)待。要利用獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層激勵(lì)，調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金在不同年級(jí)評(píng)比中的標(biāo)準(zhǔn)。在一二年級(jí)，主要以各科成績(jī)?yōu)橹?，?cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兼顧能力、文體等。對(duì)于三年級(jí)，可在評(píng)比中加大科研、學(xué)術(shù)的比重。對(duì)于即將畢業(yè)的四年級(jí)，主要考察為就業(yè)所鍛煉的各項(xiàng)能力，同時(shí)考量在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。

第二，規(guī)范化。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作應(yīng)堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的原則，學(xué)校應(yīng)成立獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各班級(jí)也應(yīng)成立獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作小組。班導(dǎo)師及輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審小組的指導(dǎo)與監(jiān)控，明確獎(jiǎng)學(xué)金的量化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定結(jié)果應(yīng)及時(shí)公示，便于廣泛監(jiān)督，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)與渠道，反映評(píng)定中存在的問(wèn)題，切實(shí)保障學(xué)生的隱私權(quán)，杜絕不公平現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，引導(dǎo)性。正確歸因?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要影響，輔導(dǎo)員要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金及未獲獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行初步歸因，尤其成績(jī)變化較大的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出錯(cuò)誤的歸因，要及時(shí)進(jìn)行修正，避免由于錯(cuò)誤歸因影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)的有效性[1]。

（三）增加獎(jiǎng)學(xué)金制度的層次

獎(jiǎng)學(xué)金制度必須從學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能更好地提升激勵(lì)效果。

第一，范圍。獎(jiǎng)學(xué)金在規(guī)劃時(shí)，由于名額有限，要盡可能覆蓋學(xué)校的每個(gè)專業(yè)，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)給予更多獎(jiǎng)勵(lì)分配時(shí)，也必須照顧相對(duì)冷門的學(xué)科專業(yè)，避免獎(jiǎng)學(xué)金集中在一個(gè)專業(yè)，確保每個(gè)專業(yè)有獎(jiǎng)可評(píng)，有獎(jiǎng)可爭(zhēng)，讓更多學(xué)生從中受益。

第二，分配。高校應(yīng)合力設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金名額和金額，本著“獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等、鼓勵(lì)中等、刺激差等”的原則，科學(xué)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金比例，避免激勵(lì)乏力產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

第三，種類。除了優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)之外，還可以設(shè)不同類型的獎(jiǎng)學(xué)金，如科研、文體、社會(huì)實(shí)踐等方面，更大程度挖掘不同學(xué)生具有的閃光點(diǎn)，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提升人才培養(yǎng)的積極性，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

第四，區(qū)別。要注意獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金在獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)上的不同。獎(jiǎng)學(xué)金重視獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域才能更進(jìn)一步；而助學(xué)金側(cè)重家庭經(jīng)濟(jì)情況，為努力支付學(xué)費(fèi)的學(xué)生提供財(cái)務(wù)支持。

（四）充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的功能

第一，激勵(lì)作用。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)叨?，不僅僅是一種經(jīng)濟(jì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是一種榮譽(yù)，是對(duì)前一階段表現(xiàn)的某種程度上的肯定和承認(rèn)？，所以要進(jìn)行強(qiáng)化。比如，可以召開(kāi)分享會(huì)、座談會(huì)，讓獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，也可以利用學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)報(bào)、微信公眾號(hào)等進(jìn)行廣泛宣傳，使學(xué)生獲得極大的榮譽(yù)感、滿足感。這樣就可以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的更大潛力。

第二，導(dǎo)向作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定后在使用過(guò)程中，也是激勵(lì)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著后續(xù)激勵(lì)效果，要發(fā)揮好導(dǎo)向作用。建立跟蹤反饋機(jī)制，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生合理使用獎(jiǎng)學(xué)金，從消費(fèi)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，引導(dǎo)其將獎(jiǎng)學(xué)金用于完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的習(xí)慣，克服盲目攀比和不切涉及的消費(fèi)觀念。也要加強(qiáng)學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)，用于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

第三，榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，同齡人更容易接受和模仿。獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的就是通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的榜樣，對(duì)榜樣進(jìn)行激勵(lì)，使獎(jiǎng)學(xué)金獲得者做得更好。對(duì)其他同學(xué)也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)比明確他們的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉.提高高校獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)有效性探究[D].天津師范大學(xué)碩士論文，2012.

[2]劉克健.大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）：116-117.

① 《獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中的激勵(lì)理論效應(yīng)淺探》，據(jù)中國(guó)教育資源網(wǎng)：http：//www.chinesejy。

（責(zé)任編輯：董維）