基于新媒體的高校學風建設(shè)研究

羅永珍

[摘要]學風是大學精神的集中體現(xiàn)，好的學風不僅有利于學生的學習與成長，還有利于學校的發(fā)展與建設(shè)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以微信、微博、短視頻等為載體的新媒體傳播手段逐漸被運用于高校的學風建設(shè)，對高校形成優(yōu)良學風起到潛移默化的作用。文章基于新媒體建設(shè)高校學風，對其所面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行分析，有針對性地提出構(gòu)建高校學風建設(shè)的發(fā)展路徑，以期推動與促進高校學風建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]新媒體平臺;學風建設(shè);機遇;挑戰(zhàn);路徑

學風建設(shè)是高校建設(shè)的永恒主題，學風的好壞可直接影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。近年來，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以微信、微博、短視頻等為載體的新媒體傳播手段既對高校學風建設(shè)帶來挑戰(zhàn)，又為高校學風建設(shè)創(chuàng)造了發(fā)展機遇[1]。在此背景下，如何有效利用新媒體助力高校學風建設(shè)，努力為學生營造健康和諧的學習環(huán)境，已成為高校思政工作者亟待解決的問題。

一、基于新媒體的高校學風建設(shè)機遇

（一）豐富的教育和學習資源

借助新媒體，立足其大數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)上所存在的大量有效教育和學習資源，包括最新的時事熱點、最前沿的專業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)等，可以被精準地推送。這有利于豐富學生的學習內(nèi)容和教育資源。一方面，學生可以根據(jù)自身學習需求對所需的教育學習資源和信息內(nèi)容進行有效定位搜索和抓取，利用新媒體資源范圍涉及廣、信息匯集全面、傳播速度快等特點，第一時間獲得有助于學習的全新、及時、有效的信息內(nèi)容，從而鞏固自身專業(yè)學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)。另一方面，學生可以通過新媒體手段，參與和自身所學專業(yè)相關(guān)的名家講座，并基于所學的專業(yè)知識，促進自我與校外相關(guān)專業(yè)圈層的交流與學習，打破傳統(tǒng)學習空間的限制，以專業(yè)應(yīng)用促進專業(yè)所學，強化自主學習的主體地位，實現(xiàn)自我的全面健康發(fā)展。此外，通過利用新媒體所創(chuàng)建的教育學習資源的共享平臺，學生可以對所學知識進行有效分類，同時也可以將不同類型、不同內(nèi)容的教學理論知識分享到該平臺，通過師生與生生之間的互助，擴展教與學的途徑，讓學生無論何時何地都能進行有效學習[2]。這無疑能夠促進高校學風的建設(shè)與發(fā)展。

（二）有效的師生和生生互動

隨著新媒體的發(fā)展及其在高校學風建設(shè)上的應(yīng)用，高校的教育教學不再局限于教師的課內(nèi)知識內(nèi)容講授，學生可以通過新媒體手段，依托教學內(nèi)容和信息的共享平臺，獲取最新、最前沿的教育學習資源，利用多元化的學習環(huán)境學習。同時，通過新媒體及其平臺，學生和學生之間、教師與學生的信息交流，專業(yè)討論不被時間、空間局限，交流共享渠道更多樣，避免了自我封閉式的學習形式，在學生進行個性化學習的同時，也讓學生與學生之間、教師與學生之間的互助教學成為可能。運用新媒體，教學內(nèi)容獲得拓展，教學方式得到轉(zhuǎn)變，學習的功能價值通過新媒體發(fā)揮至最大化。師生或通過直播留言進行學習互動，或通過平臺共享研究成果，甚至在慕課等評論區(qū)、討論區(qū)進行對接學習，促進了教學工作的開展，提高了教學效果，培養(yǎng)了學生自主學習能力，提升學習效果[3]，最終，這種方式有助于高校學風建設(shè)的有效進行。此外，基于新媒體，高校思政教育的開展也可以無縫對接，教師能夠掌握學生的思想和學習情況，為搭建更加科學有效的思政教學課堂奠定良好的基礎(chǔ)[4]，進而促進師生的教學相長，助力高校學風建設(shè)。

（三）全方位覆蓋良好的學風氛圍

新媒體的發(fā)展及其在高校學風建設(shè)上的應(yīng)用改變了高校傳統(tǒng)學風建設(shè)形式單一、互動生硬的狀態(tài)。據(jù)對各大高校的走訪與調(diào)查，筆者了解到各高校基本都開通了微博、微信公眾號，并由相關(guān)負責人進行管理。管理者在這些平臺上設(shè)置了專欄項目內(nèi)容，一方面及時回應(yīng)、有效傳播學生關(guān)注的校園信息和內(nèi)容，引導輿論正向發(fā)展，并通過采用動畫、短視頻等新媒體手段，營造積極向上、健康的高校學風氛圍，引導學生樹立正確積極的價值觀。另一方面，服務(wù)和回應(yīng)學生熱點、焦點問題，為學生的學習生活提供優(yōu)質(zhì)的延伸內(nèi)容，不局限于課堂，不受限于資源有限的實踐教育，提高學生的學習成效。在新媒體平臺上，高校的教學內(nèi)容不再是單方面的傳輸理論知識，而是形成知識交互模式，逐步營造一個良性的學習溝通和交流氛圍，助力學生根據(jù)實際情況總結(jié)適合自己的學習方法[5]。

二、基于新媒體的高校學風建設(shè)挑戰(zhàn)

（一）過度依賴新媒體，擠占學習時間

隨著新媒體發(fā)展，傳播方式內(nèi)容變化，受眾需求改變，網(wǎng)絡(luò)信息資源在具備豐富性的同時，也面臨信息質(zhì)量不均衡的問題。借助新媒體，雖然有助于學生學習自主性的培養(yǎng)，有利于學生專業(yè)學習內(nèi)容的獲取與有效延伸，但過度依賴新媒體，則同樣容易使學生產(chǎn)生學習失焦現(xiàn)象，即在海量豐富的信息內(nèi)容資源面前，學生在學習過程中要花費大量的時間對信息進行篩選與整理，同時也導致部分學生沉溺于各類海量信息的瀏覽，忽視課程內(nèi)容的學習，甚至擠占學習時間，在網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑娛樂中無法自拔，僅靠微信、QQ等方式與外界聯(lián)系，導致學生學習成績下降。各類不良學習情況頻發(fā)，從而增加了高校學風建設(shè)難度。

（二）受限自身發(fā)展，受到網(wǎng)絡(luò)影響

隨著新媒體的迅猛發(fā)展，與其相關(guān)的監(jiān)督機制仍待完善和發(fā)展。而在高校學習的學生受限于自身發(fā)展，他們在自我思想建設(shè)和良好學風的養(yǎng)成過程中，面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，各類信息并存的傳播狀態(tài)，缺乏運用理論進行實踐甄別的能力，備受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響。這些情況有可能會危及教育的話語地位[6]。同時，新媒體時代技術(shù)的發(fā)展和影響，讓學生的價值取向變得更加多元化，其個性化價值也會越來越強。過強的個人觀念會弱化學生的集體主義觀念，則其參與活動積極性較差，甚至容易出現(xiàn)叛逆的行為[7]。這也會影響高校優(yōu)良學風的形成和建設(shè)，因此，高校學風建設(shè)要充分運用好新媒體，對學生做好思想和學習的正確引導，讓其為學風建設(shè)所用。

（三）習慣于新媒體，缺乏自我探究

在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)本身所具有的交互性、共享性，便于學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得知識，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，同時，其也易使學生受各種快餐網(wǎng)絡(luò)文化等不良影響，導致學生缺乏自我探究能力。目前，學生依賴于甚至習慣于新媒體的運用，只會向網(wǎng)絡(luò)要答案，逐步陷入技術(shù)享樂主義的環(huán)境中，思維松散，并受到限制，缺少積極思考與探索的過程，學生學習的積極性和主動性也會逐漸有所下降，學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)也無法達到相應(yīng)的要求，不利于學生自身發(fā)展與高校的學風建設(shè)。

三、基于新媒體的高校學風建設(shè)路徑

（一）注重榜樣教育

當前，受時代的影響，高校學生思想十分活躍，個性化發(fā)展比較突出。高校要正確運用新媒體，推動高校學風建設(shè)。首先，發(fā)揮偶像的榜樣影響力。高校充分運用新媒體，收集類似大國工匠、先進典型等榜樣事跡，以榜樣故事引發(fā)學生對榜樣影響力的認同，并激發(fā)學生以此為自己奮斗的目標，于潛移默化的榜樣作用下加強高校學風建設(shè)。其次，高校要引導學生樹立榜樣意識，學習榜樣精神，從而樹立正確的價值導向。如鼓勵學生通過新媒體展示自己收集的榜樣故事，分享榜樣精神并展現(xiàn)其影響力。一方面，高校通過“分享榜樣”，以故事為切入點，有效吸引學生的分享興趣，從而助力高校學風建設(shè)。另一方面，通過分享過程，加深學生對榜樣精神的領(lǐng)悟與認識，鼓勵學生思考和發(fā)掘榜樣成功的原因及其值得被推崇的品質(zhì)。同時，高校通過線上線下開展“學習之星”等評比活動，讓優(yōu)秀的學生分享學習經(jīng)驗，讓學生在分享榜樣故事、向榜樣學習的過程中，產(chǎn)生變得更加優(yōu)秀的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于高校學風建設(shè)的開展。

（二）營造線上線下的學習氛圍

高校學風建設(shè)主要是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的良好風氣，并助力學生的全面發(fā)展。一方面，學生可以運用新媒體進行豐富的學習資源儲備，通過在線學習名師精品課程、聽取專家精彩講解等內(nèi)容，增加線上學習的關(guān)注度和參與度。另一方面，學生可開展線上晚自習打卡活動、線上背單詞打卡活動、線上閱讀活動、每日一萬步步行打卡活動及雷鋒精神學習經(jīng)驗分享接力活動等。依托新媒體，活動形式簡單有效，內(nèi)容受眾范圍廣，能夠有助于學生養(yǎng)成好的學習習慣，是新媒體與學風建設(shè)融合發(fā)展的體現(xiàn)。通過線上線下聯(lián)動，拉近學生與學習的距離，激發(fā)學生學習興趣，以學生喜聞樂見的方式去講好故事，分享學習智慧，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化精神，以此達到高校學風建設(shè)目的。

（三）拓展互動學習渠道

高校要充分運用新媒體，強化師生與生生之間的互動性，立足網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，將相關(guān)資源，如微信群、QQ群的網(wǎng)絡(luò)互動空間有效整合，通過動態(tài)互動，助力高校學風建設(shè)。高校學風建設(shè)不是僵化固態(tài)的，而是師生和生生互動變化，趨向正向?qū)W習的合力。比如在思政課堂教育上，學生通過小組合作捕捉社會熱點，嘗試對熱點進行自主分析，做成PPT向班級其他學生展示，最后教師充當學習的輔助者對該內(nèi)容進行補充。由此，可以鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考分析的能力。同時，高校運用新媒體進行師生一對一專門輔導，擴寬學生互相學習和交流溝通的渠道，以此激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，以學習內(nèi)驅(qū)力導向其學習行動力，踐行學生學習好習慣的培養(yǎng)，以師生與生生互動促成良好學習風氣，助力高校學風建設(shè)。

（四）加強學風制度建設(shè)

基于新媒體，高校應(yīng)制定相應(yīng)的高校學風建設(shè)制度，包括考勤制度、請假制度以及宿舍文化建設(shè)等制度。具體措施如下。一是高校應(yīng)實施“無手機課堂”制度，基于學生守則，對學生進行有關(guān)的學風教育，并考核。嚴格考勤制度，營造良好學風，對遲到、缺勤、早退、曠課等無視學習良好風氣，甚至破壞學習風氣的行為進行嚴肅懲治。二是高校應(yīng)實行嚴格的學習內(nèi)容檢查和學習成果驗收工作，立足實行晚自習等學習作息制度，踐行包括課程安排、考查制度以及畢業(yè)學位授予細則等學習準則，有效管理學生學習情況，營造良好的科研和學習氛圍及環(huán)境，鼓勵學生積極鉆研，不斷創(chuàng)新。三是高校應(yīng)加強學生思想建設(shè)，堅定其政治立場，不忘初心，牢記使命，通過提高其政治理論水平，來提升其分析問題、解決問題的能力。四是高校應(yīng)注重教師隊伍的思想建設(shè)，特別是加強輔導員思政教育，使教師具備良好新媒體素養(yǎng)和學識素養(yǎng)，用實際行動和專業(yè)能力感召學生，進而踐行高校學風建設(shè)。

（五）營造合理清朗的網(wǎng)絡(luò)空間

高校借助新媒體，加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，營造合理清朗的網(wǎng)絡(luò)空間十分必要。首先，教師應(yīng)引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)，倡導學生健康上網(wǎng)，有效學習，鼓勵學生強化自身思想道德建設(shè)，提高理論水平和實踐能力，教師還應(yīng)關(guān)注沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生，做好相關(guān)引導工作。其次，高校學生要堅持以“內(nèi)容為王”的原則，助力網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)改善，不隨波逐流，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，學會理性表達觀點，正確傳播信息，增強思辨能力。教師要與學生保持良好的互動，深入學生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)其問題并解決問題，為清朗網(wǎng)絡(luò)空間助力。以上方式可以凝聚起網(wǎng)絡(luò)空間道德正能量的合力，以此促進高校學風建設(shè)[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，學風建設(shè)是高校永恒發(fā)展的主題，學風的好壞不但可直接影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，還影響學校的發(fā)展與建設(shè)。一直以來，我國都十分關(guān)注高校學風建設(shè)。近年來，隨著微信、微博、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等為代表的新媒體日益發(fā)展與普及，高校學風建設(shè)的新媒體時代已經(jīng)來臨。當前，高校學風建設(shè)必須要轉(zhuǎn)變觀念，認識到教育服務(wù)于生活，并且以學生為主體，以師生與生生互動的、溫和的方式來進行學風建設(shè)。同時，高校學風建設(shè)也要緊跟時代潮流，準確把握時事，聚焦生活，加強對新媒體技術(shù)的運用能力，提高教師個人專業(yè)素養(yǎng)和理論知識水平，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生的個性化學習要求，從而促進學風建設(shè)工作有效推行。

[參考文獻]

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