“一帶一路” 背景下河北省高職院校國際教育合作現(xiàn)狀及對策研究

張金哲 耿輝建 杜欣

摘? 要：“一帶一路”倡議是構(gòu)建人類命運共同體的重要構(gòu)想，也是提升教育國際開放水平的重要方式，是進一步深化教育教學改革、提高國際教育工作質(zhì)量、推進高等學校教育國際化的重要機遇。本文探討了“一帶一路”背景下河北省高職院校國際教育合作的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;河北省高職院校;國際教育合作

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13- 0071- 03

“一帶一路”倡議帶來眾多發(fā)展機遇，如何積極開展與沿線國家的國際教育合作，成為許多高職院校需要面對的現(xiàn)實問題，尤其在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布后，深化教育國際交流與合作也變得日益重要。近年來河北省高職院校的教育取得了較大發(fā)展，高職院校國際交流合作規(guī)模不斷擴大，開展了多樣化的合作形式，取得了較好的成效。

一、河北省高職院校國際教育合作概況

目前河北省共有61所高職院校，其中有4所國家示范性高職院校：承德石油高等專科學校、邢臺職業(yè)技術(shù)學院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院;4所國家骨干高職院校：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學院和邯鄲職業(yè)技術(shù)學院。河北省高職院校積極推進職業(yè)教育國際化，積極服務(wù)企業(yè)“走出去”，與“一帶一路”沿線國家的合作也越來越頻繁，在留學生培養(yǎng)、院校合作和中外辦學等方面取得良好的效果。但總體來看，國際教育合作尚處于探索階段，國際化資源較不足，師生交流規(guī)模小，中外合作辦學層次較低，國際教育合作交流缺乏深度 [1]。

（一）來華留學生教育進展情況

河北省高職院校通過國際化特色專業(yè)和課程，建設(shè)高水平國際化師資隊伍，完善相關(guān)國際合作管理制度等多種措施，整體推動了高職院校留學生教育的發(fā)展。截至2018年，共有12所院校共招收留學生884人，包括短期進修生225人，長期進修生385人，學歷生274人。

（二）國際化人才培養(yǎng)模式進展情況

通過多年教學實踐和改革創(chuàng)新，河北省高職院校逐步構(gòu)建了既能適合語言生的教學要求又能滿足迅速發(fā)展的學歷生需求和特點的多元培養(yǎng)模式和特色課程體系，以語言交際能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建職業(yè)技能、漢語及中國文化結(jié)合的培養(yǎng)體系。同時，高職院校越來越重視留學生管理，會通過開展感知中國、第二課堂、專業(yè)競賽等活動，豐富留學生學習和文化生活 [2]。

（三）與國外院校合作項目進展情況

截至2018年，河北省有19所高職院校開展對外交流與合作，有129個對外交流與合作的項目，包括33個國家（地區(qū)）的96個國外合作機構(gòu)。河北省高職院校逐步加大中外合作辦學力度，推動其可持續(xù)發(fā)展。目前已有河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院、邢臺職業(yè)技術(shù)學院、滄州職業(yè)技術(shù)學院、河北軟件職業(yè)技術(shù)學院等4所高職院校在“一帶一路”沿線國家開展中外合作辦學項目。

二、“一帶一路” 背景下河北省高職院校國際教育合作的問題

（一）高職院校國際合作尚處于探索階段

“一帶一路”倡議不僅為高職教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇，也帶來了很大挑戰(zhàn)。河北省高職院校國際化意識不強，院校間國際合作不平衡，基本被當作發(fā)達國家高等教育輸出的接收地，在服務(wù)師生“走出去”、師資隊伍國際化建設(shè)、國際化課程改革方面尚有欠缺，“走進來”的師生更是少之又少。河北省高職院校雖樹立了教育國際化理念，但缺乏對國際教育合作的規(guī)劃，合作項目的高職專業(yè)特色不強，國際教育合作并未受到應(yīng)有的重視。

（二）高職院校國際化課程體系不夠完善

河北省高職院校與“一帶一路”沿線院校開展了多種形式交流，但總體來看教育教學水平較低。一些高職院校開設(shè)的國際化課程多為雙語課程，引進國際先進知識的應(yīng)用技術(shù)課程較少，尚未建立完善的國際化課程體系;大多并未系統(tǒng)使用原版專業(yè)技術(shù)教材，針對國內(nèi)改編的專業(yè)教材不多，造成與國際化接軌的有一定難度;大部分高職院校的留學生外語水平并未達到無障礙成熟水平，全外語授課受到很大程度的制約 [3]。

（三）高職院校中外合作辦學質(zhì)量尚有欠缺

河北省高職院校一直在積極推進與“一帶一路”沿線國家的中外合作辦學，但總體來看數(shù)量較少，質(zhì)量尚有很大提升空間，大多高職院校成為境外院校的生源地。中外合作辦學學費相對較高，相對本科院校生源，高職院校生源綜合能力和素質(zhì)不是特別高，由于客觀條件和辦學條件限制，高職院校的中外辦學有一定的局限性，雖然推動了教育理念創(chuàng)新、教育資源引進和教師隊伍國際化建設(shè)，但總體教育質(zhì)量不高。

（四）高職院校國際化管理隊伍建設(shè)不健全

河北省很多高職院校未專門設(shè)立外事部門或剛成立外事機構(gòu)，未形成專業(yè)的外事隊伍和師資隊伍。高職院校外事部門相關(guān)人員大多未受過專業(yè)培訓，對國際教育合作的政策了解尚有不足，且相關(guān)院校工作機制尚有待完善之處，對國際教育的重視程度也不夠，無論是在國際化人才培養(yǎng)、科研合作還是師生交流方面，都并未廣泛開展深度的國際教育合作，相關(guān)工作開展難度較大 [4]。

三、“一帶一路” 背景下河北省高職院校國際教育合作的建議

河北省高職院校要積極主動對接“一帶一路”倡議，探索“走出去”辦學、服務(wù)境外企業(yè)和國內(nèi)企業(yè)開展境外合作的可持續(xù)發(fā)展道路，隨著“一帶一路”倡議的推進，沿線國家的專業(yè)人才需求也日益增加。高職院校要繼續(xù)擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作，在國外設(shè)立合作基地、分?；蚝献鬓k學機構(gòu)，配合境外企業(yè)開展員工培訓，培養(yǎng)當?shù)氐膶I(yè)技術(shù)人才，為中國企業(yè)在境外的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才支撐。同時結(jié)合當?shù)氐娜瞬判枨筇厣M行專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式改革，探索更多的合作共贏的新途徑。

（一）優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)課程體系

高職院校既要培養(yǎng)“知華、愛華、友華、親華”的國際人才，又要為生源國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“本土化”人才。國際化人才培養(yǎng)應(yīng)注重全面可持續(xù)發(fā)展，著力構(gòu)建通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互融共通的培養(yǎng)方案，并根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和實踐教學特點，既符合教育教學標準和規(guī)范的要求，又充分滿足留學生的職業(yè)規(guī)劃需求;同時也要兼顧生源國經(jīng)濟發(fā)展水平并結(jié)合留學生后未來發(fā)展方向，進行科學合理設(shè)計 [5]。

（二）更新并落實國際化教育合作理念

河北省高職院校要進一步更新國際化教育理念，科學制定國際教育合作的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，根據(jù)自身辦學條件，科學制定高職院校教育國際化的發(fā)展目標、規(guī)劃進程、實施策略和保障措施，重視國際化人才的培養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需求;做好國際教育師生的交流和質(zhì)量提升，落實國際化的戰(zhàn)略，挖掘國際教育合作項目的深度，在課程開發(fā)、科研合作、服務(wù)企業(yè)等方面加深合作，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提升國際化的師資和管理水平

目前河北省高職院校國際化師資隊伍數(shù)量不足，且待遇水平相對不高，難以吸引優(yōu)秀的外籍教師來校工作。根據(jù)《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020）年》提出的校長和骨干教師海外研修培訓計劃，高職院校應(yīng)擴大教師國際交流的規(guī)模，有計劃地遴選高素質(zhì)教師前往國外高職院校開展學術(shù)交流，建立具有國際視野的、熟練掌握外語和專業(yè)知識的國際化師資隊伍;也要引進優(yōu)秀的外籍專家和跨國企業(yè)的高水平技術(shù)人員，使學生能夠接受高水平的國際化職業(yè)教育;同時，提高高職院校管理人員的國際視野和外語水平，提升管理隊伍的國際化水平 [6]。

四、結(jié)語

由上述研究可知，目前在“一帶一路”背景下，河北省高職院校國際教育合作在來華留學生教育、國際化人才培養(yǎng)模式、與國外院校合作項目開展皆進展良好。然而，河北省高職院校國際教育合作仍然存在高職院校合作尚處于探索階段、高職院校國際化課程體系不夠完善、高職院校中外合作辦學質(zhì)量尚有欠缺，高職院校國際化管理隊伍建設(shè)不健全。因此，相關(guān)院校應(yīng)積極優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)課程體系、更新并落實國際化教育合作理念，提升國際化的師資和管理水平。

參考文獻：

[1] 陳香，趙霞，呂娜. “一帶一路”倡議下河北省高職院校涉外技能型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2（18）：91- 92.

[2] 吳翠華. 河北省高等職業(yè)教育國際化發(fā)展策略探析[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，31（01）：8-12.

[3] 張宏，費建明. “一帶一路”倡議背景下“四位一體、三證融合”的高職院校留學生人才培養(yǎng)模式研究[J]. 河北職業(yè)教育，2018，2（06）：21-25.

[4] 李曉述. 新時代中部地區(qū)高校國際化發(fā)展的實踐與思考[J]. 世界教育信息，2018（14）：25 - 28+32.

[5] 尚永芳，李微，蔣懷彬，等. 河北省高職高專院校國際教育交流工作問題與策略研究[J]. 考試周刊，2016（A4）：155.

[6] 王楊. 中國高等職業(yè)教育國際化問題研究[M]. 北京：經(jīng)濟科學出版社，2016.

（責任編輯：劉宇凡）