供給側(cè)改革下職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)制保障

摘要：學(xué)校本身就是供給側(cè)，本文在分析“供給側(cè)改革”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索其在職業(yè)教育中的適用性，并進(jìn)一步探索供給側(cè)改革下職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)制保障。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;職業(yè)院校;素質(zhì)教育;機(jī)制保障

一、前言

供給側(cè)改革是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入“十三五”時(shí)期提出的，為進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的中國經(jīng)濟(jì)指明了發(fā)展方向，由原來的單純靠拉動(dòng)內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)刺激政策轉(zhuǎn)為以供給為核心，全面提升經(jīng)濟(jì)整體體系中的質(zhì)量和效率政策。學(xué)校本身就是供給側(cè)，教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力資源和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的基地，是供給側(cè)最重要的部分，擔(dān)當(dāng)著向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展供給合格勞動(dòng)力與人才的重任。

二、供給側(cè)改革在職業(yè)教育中的適用性

供給側(cè)改革雖然最初是針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革提出的理念，但同樣適用于職業(yè)教育當(dāng)中。職業(yè)院校作為大學(xué)生人力資本生產(chǎn)要素的供給源，直接決定了供給品在綜合能力、專業(yè)素質(zhì)以及與市場對接上的精準(zhǔn)性。因此，必須在利用市場這只“看不見得手”適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給側(cè)內(nèi)涵，增加有效供給，從而不斷提高大學(xué)生的人力資本輸出質(zhì)量。在教育大眾化階段，就職業(yè)教育來講，其人才供給主要體現(xiàn)在對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)方面，目前，從質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等方面還不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式仍然無法跟上供給側(cè)改革的主旋律。

三、供給側(cè)改革下職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)制保障

供給側(cè)改革為破解職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育提供了一個(gè)思路，如何從供給側(cè)改革角度入手，構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)制保障，是提升職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，需要政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生四位一體，共同努力。

1.政府機(jī)制：政策引導(dǎo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的頂層設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，我國的育人體制主要還是以政府政策為導(dǎo)向，運(yùn)用立法規(guī)范、財(cái)政傾斜、政策支持等間接手段引導(dǎo)、鼓勵(lì)各級各類職業(yè)院校各安其位，辦出特色、滿足市場需求，加強(qiáng)對職業(yè)院校素質(zhì)教育的頂層設(shè)計(jì)。

首先，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)教育不僅要注重知識的傳承，同時(shí)也適合企業(yè)的要求。企業(yè)對于人才的需求是多種多樣的，也就是每個(gè)學(xué)校應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，有自己的“個(gè)性”。這在客觀上要求政府應(yīng)給職業(yè)院校有更多的辦學(xué)自主權(quán)，特別是在招生和專業(yè)設(shè)置等方面，應(yīng)該打破政府單一管理的方式，實(shí)行多元化主體參與的管理模式。以政府為主導(dǎo)的同時(shí)，允許企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)、育人管理工作上，使學(xué)校真正可以按自己的意圖辦學(xué)，彰顯自身的特色。

其次，一切教育活動(dòng)的開展都是在一定制度下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的，職業(yè)院校素質(zhì)教育保障體系最重要的一道保護(hù)屏障就是制度保障。對政府來說，要做好頂層設(shè)計(jì)，在相關(guān)的教育法律法規(guī)中體現(xiàn)鼓勵(lì)素質(zhì)教育的內(nèi)容，并督促將其細(xì)化落實(shí)。

2.學(xué)校機(jī)制：加強(qiáng)自身師資建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校是學(xué)生素質(zhì)教育的主體，高質(zhì)量的人才供給，是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

首先，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)自身師資建設(shè)，改善課程配置，強(qiáng)化教師管理規(guī)范。通過聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新型技術(shù)人才、優(yōu)秀企業(yè)家、知名教學(xué)工作者等講授課程及分享自身經(jīng)驗(yàn)，通過競爭、考核、布置獎(jiǎng)學(xué)金等舉措來完善教育教學(xué)工作。同時(shí)，要加大“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供更多的專業(yè)技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐水平，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才能更大程度上激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，從而為新興的創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其次，在人才培養(yǎng)方面，根據(jù)供給側(cè)改革對學(xué)生素質(zhì)的要求，要注重人文教育、德育教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，以思想道德教育為保證，以德育教育為前提，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為補(bǔ)充，要把職業(yè)素養(yǎng)教育和人文教育、德育教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合，構(gòu)建“四位一體”全方位的培養(yǎng)理念。一方面要堅(jiān)持育人為本、德育為先的宗旨，職業(yè)素質(zhì)教育的開展要建立在思政教育的基礎(chǔ)之上，切實(shí)把思政教育融入其中，努力提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);另一方面職業(yè)素質(zhì)教育也要建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，結(jié)合社會(huì)市場的需求，多開設(shè)些當(dāng)下學(xué)生所需的實(shí)踐類課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，開展一些職業(yè)技能大賽，把理論性、枯燥的課堂搬到實(shí)踐性的操作場合中，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

再者，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深化校企合作，要善于打破制度壁壘，引入企業(yè)管理制度，并將其滲透于日常教學(xué)管理制度中，促進(jìn)校企制度融合，真正把企業(yè)引入到素質(zhì)教育中來，充分利用自身的資源和社會(huì)上的一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)方案，與企業(yè)進(jìn)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)，讓他們在親身感受中自己體會(huì)和鍛煉中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神，擴(kuò)展學(xué)生知識體系的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.企業(yè)機(jī)制：深化校企合作，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是破解“供需失衡”的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是提高人才核心競爭力的必然要求。

首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)打破以往被動(dòng)地接受職業(yè)院校畢業(yè)生的做法，派企業(yè)專家主動(dòng)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)行靈活多渠道校企合作，積極協(xié)助學(xué)校制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，協(xié)助職業(yè)院校進(jìn)行課程設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)資深技術(shù)人員作為兼職教師為學(xué)生講課或開講座，也可以把課堂開到企業(yè)里，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，真正地了解崗位需求，進(jìn)而有的放矢的學(xué)習(xí)。

其次，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面通過實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平，將書本上的知識學(xué)以致用，更好的服務(wù)了學(xué)校的教學(xué)工作。另一方面可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識自我，在真正就業(yè)之前提前了解崗位要求和工作內(nèi)容，驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，找到自身與崗位的差距，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的提升。這對于企業(yè)而言，不僅解決了“招人難”的問題，而且通過實(shí)習(xí)可以降低用人成本，降低員工的流失率，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“三贏”。

4.學(xué)生機(jī)制：強(qiáng)化各方面素質(zhì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

“打鐵還需自身硬”，大學(xué)生的素質(zhì)教育問題關(guān)鍵在于學(xué)生自身。 作為就業(yè)主體的大學(xué)生應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整自我以滿足社會(huì)需求。

首先，大學(xué)生要盡早樹立職業(yè)目標(biāo)?？陀^地認(rèn)識自我，在分析自身的性格、愛好、特長和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合外部宏觀政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，找準(zhǔn)自己的位置，在邁入大學(xué)校門開始，做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)環(huán)境變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，提高自身的就業(yè)競爭力。

其次，大學(xué)生要強(qiáng)化各方面技能。知識是提高技能的基礎(chǔ)，在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)課程、多讀書拓寬知識面，把自身的厚度積累起來。同時(shí)，在校學(xué)習(xí)的過程中注重鍛煉職業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力。大學(xué)期間多參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，提高自身的人際交往、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，寒暑假期間，多參加與專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前了解崗位需求，著重提高自身所需的專業(yè)技能。

再者，要有開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞的精神?！胺鹣瞪睢笨隙o法適應(yīng)當(dāng)下殘酷的競爭環(huán)境，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生更需要有開拓創(chuàng)新的勇氣，敢于創(chuàng)業(yè)，要有吃苦耐勞的精神，擼起袖子加油干，從而不斷迎合市場需求，真正做到供給側(cè)改革。

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作者簡介：何穎（1985—），女，河南周口人，碩士，講師。