小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

摘 要：創(chuàng)新推動(dòng)著科技發(fā)展，其是科技發(fā)展源源不絕的動(dòng)力。新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際案例分析了如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）10-0032-02

引? 言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心與重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)造性思維與許多因素息息相關(guān)，既與學(xué)習(xí)興趣、想象力、個(gè)性情感、審美等內(nèi)部條件有關(guān)，也會(huì)被教師營(yíng)造的課堂氣氛、課程設(shè)備等外部條件所影響[1]。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷努力，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境和活躍的課堂氛圍，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)的新穎度。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的重要目標(biāo)之一是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，提高綜合素質(zhì)的教育教學(xué)方式正在被推進(jìn)[2]。輕松愉悅的課堂環(huán)境逐漸代替呆板嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，課堂上，教師注重讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維是雙向的，教師和學(xué)生都應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，教師在備課過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)的把握，以培育學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，制訂具有可行性、完善的教學(xué)計(jì)劃，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)全方位、多角度優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)造性思維培訓(xùn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)造性思維是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的情況下，通過(guò)自我探究提出疑問(wèn)，著手解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《坐井觀天》是一則寓言故事，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在朗讀中加深其對(duì)故事的理解和思考。其次，教師可以讓學(xué)生分析小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，如小鳥(niǎo)所說(shuō)的遠(yuǎn)究竟有多遠(yuǎn)，生活中像“青蛙這類人”都具有什么特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而發(fā)散學(xué)生思維。最后，教師可以讓學(xué)生編寫(xiě)青蛙跳出井之后的故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[4]。

興趣是最好的老師。在興趣面前負(fù)面情緒會(huì)一掃而空，興趣可以廣泛，也可以小眾，學(xué)生的興趣得到認(rèn)可會(huì)極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。例如，四年級(jí)課文《幸福是什么》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解幸福是靠自己的雙手去創(chuàng)造的，教學(xué)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幸福是什么，以及在生活中有沒(méi)有讓自己感到特別幸福的事，可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間思考并且自愿分享。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以播放舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的氣氛，從而提升學(xué)生的興趣，也給學(xué)生提供較好的外部作用力。學(xué)生會(huì)在思考中總結(jié)自己感到幸福的事，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立幸福價(jià)值觀。

（二）提高學(xué)生自主閱讀的能力

高效的閱讀能力是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵因素，在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何劃分文章段落，以及如何總結(jié)文章大意[5]。例如，在《竊讀記》中，主人公對(duì)書(shū)籍的渴望可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教學(xué)完這一課，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生分享一本自己最喜歡的書(shū)，概述書(shū)籍的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)在書(shū)籍推薦中閱讀文章，在同學(xué)的分享中提高閱讀興趣，提升自主閱讀能力。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，還能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升提供知識(shí)領(lǐng)域的支撐[6]。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力插上翅膀，就變成了創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象力的開(kāi)拓，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)獲得是有限的，而想象力的空間是無(wú)限的。讓學(xué)生提出問(wèn)題，比教師主動(dòng)授予知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，《鯨》這篇科普性課文，介紹了鯨的演變過(guò)程和生活習(xí)性?？破招晕恼率秦S富科學(xué)知識(shí)的重要文體，學(xué)生在了解鯨的特點(diǎn)的同時(shí)可以拓寬知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)這一課文時(shí)，教師可以列舉其他海洋生物，讓學(xué)生對(duì)比分析鯨魚(yú)的特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生鯨魚(yú)身上有沒(méi)有值得利用的功能，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)借鑒鯨魚(yú)習(xí)性創(chuàng)造出來(lái)的科技產(chǎn)品，對(duì)于鯨魚(yú)，自己有沒(méi)有想要利用它創(chuàng)造出新產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從特點(diǎn)延伸到創(chuàng)造力。學(xué)生剛開(kāi)始可能不適應(yīng)，教師要有節(jié)奏地引入話題，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考問(wèn)題[7]。

（四）差異化發(fā)展

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，素質(zhì)教育也要求教師“以人為本”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)因材施教、挖掘?qū)W生的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一般創(chuàng)造性思維強(qiáng)的學(xué)生多為傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)，能及時(shí)完成教師布置的任務(wù)，可以進(jìn)行舉一反三。在我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育和學(xué)校文化的熏陶下，學(xué)生多有視覺(jué)型的思維習(xí)慣，而在開(kāi)放的環(huán)境下更容易培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維。不同的思維方式導(dǎo)致教學(xué)效果也大不相同，但如何更好地使每位學(xué)生接受適合其接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師需要思考的問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)視覺(jué)型思維的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以在課堂上引入多媒體視頻。例如，在教學(xué)“有趣的漢字”時(shí)，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的片段是不錯(cuò)的選擇，其不僅與課堂內(nèi)容相匹配，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化知識(shí)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲并且感受到中國(guó)漢字文化的博大精深。教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的游戲，準(zhǔn)備好漢字卡片，讓學(xué)生分辨生活中常見(jiàn)卻容易寫(xiě)錯(cuò)的字，進(jìn)行同音不同字的成語(yǔ)漢字填空或者打亂詩(shī)詞重新排序。對(duì)于其他漢字文化，教師可以選擇通過(guò)多媒體播放簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生了解。一個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)喜歡上視頻播放這種課堂教學(xué)方式。由此，課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松愉悅，并且學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)造性思維也會(huì)在學(xué)生的心中發(fā)芽。

結(jié)? 語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，從讀寫(xiě)開(kāi)始，最后進(jìn)階到理解和運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過(guò)程，需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，運(yùn)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索教學(xué)新模式，并融會(huì)貫通、合理運(yùn)用，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維不斷得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：任國(guó)良（1980.1-），男，甘肅蘭州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。