群文閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施路徑

趙鳳英

【摘? ? 要】群文閱讀在高中語文課堂的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合水平。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)az容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 群文閱讀? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.057

在高中語文教學(xué)課堂上，教師能通過開展群文閱讀教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。作為新時(shí)代的語文教師，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，以迎合新課程改革發(fā)展，有效地培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。下面筆者通過實(shí)踐研究，總結(jié)了群文閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施路徑。

一、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)

語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，這四個(gè)方面都是高中語言學(xué)科的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。教師要利用核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為群文閱讀設(shè)置教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)的方法，并全面提高教學(xué)評(píng)價(jià)的參考。群文閱讀在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要以學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)為基本目標(biāo)，同時(shí)教師也要利用適合的閱讀篇目，有效指導(dǎo)群文閱讀，并展現(xiàn)閱讀的成果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在群文閱讀時(shí)具備良好的價(jià)值觀念。

例如，教師可以在課堂播放歌曲《夢(mèng)蝶：一百萬個(gè)可能》，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改編，或者是翻唱歌曲，像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有利于群文閱讀質(zhì)量的提高。第一，學(xué)生先找一首喜歡的歌曲，并思考歌曲表達(dá)的主題內(nèi)容。第二，依據(jù)主題尋找語篇來做群文閱讀，并改編，整合語篇的主要內(nèi)容。第三，學(xué)生通過多次修改實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的良好理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

又如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》，進(jìn)而讓學(xué)生分析鴻門宴故事當(dāng)中的基本人物特點(diǎn)，深入了解故事發(fā)生的具體背景，在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。除此之外，利用課內(nèi)外知識(shí)的閱讀，可以積極建立課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效性連接，以此幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的閱讀體系。

二、以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主線，串聯(lián)教學(xué)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，設(shè)置多個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將高中時(shí)期的語文內(nèi)容整體串聯(lián)起來。第一，在必修的模塊當(dāng)中，細(xì)化學(xué)習(xí)的任務(wù)群，比如整本書閱讀與研討“跨媒介閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與寫作”等方面的任務(wù)群。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群看似是相同又有不同之處，但并不是孤立地各行其道，而是彼此之間互為聯(lián)系，互為支持的系統(tǒng)。第二，從語篇類型上分析，學(xué)習(xí)任務(wù)群涉及的方面比較廣泛化，有實(shí)用類，有文學(xué)類，也有論述類。而從價(jià)值的實(shí)際導(dǎo)向上去分析，學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)著跨文化的有效溝通，以此強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表達(dá)與合作，推動(dòng)著語文核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)習(xí)任務(wù)群，充分發(fā)揮群文閱讀的應(yīng)用性價(jià)值，并全面融入到學(xué)習(xí)任務(wù)群中。

進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，高中生會(huì)產(chǎn)生自己的想法，所以怎樣讓學(xué)生利用群文閱讀來寫文章成了非常重要的教學(xué)內(nèi)容。作為教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中，利用同中有異的布置讓學(xué)生找到寫作方面的靈感，從而應(yīng)用學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧全方位展開寫作。比如，在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)“當(dāng)代文化參與”的時(shí)候，可圍繞著時(shí)代的主題內(nèi)容，利用文學(xué)類、實(shí)用類以及論述類文本的綜合化分析，積極引導(dǎo)學(xué)生分析文化現(xiàn)象獲得寫作的想法，以達(dá)到讓學(xué)生表達(dá)自己見解的效果。

三、以互動(dòng)整合為路徑，驅(qū)動(dòng)教學(xué)

豐富的知識(shí)對(duì)于未來的發(fā)展有所助益，但前提是建立在會(huì)整合的基礎(chǔ)上。群文閱讀的核心內(nèi)容就是整合，不管是教還是學(xué)都要圍繞著此核心來進(jìn)行。作為高中語文教師應(yīng)該樹立正確的整合意識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的文本全面整合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生整合閱讀文本

先讓學(xué)生確立主題，并展開群文閱讀的學(xué)習(xí)。第一，在流行歌曲改編的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文本做整合，這樣有利于學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生把不同時(shí)代和不同國度的文本內(nèi)涵全面建立連接。第二，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)中外文化的理解，而且要促進(jìn)文化的靈活性掌握。第三，在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的視角下把中外文本做好整體性的串聯(lián)，從而圍繞主題實(shí)現(xiàn)群文閱讀的效果。

（二）注重整合教學(xué)資源

作為教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)語文課堂的多方面資源，促使群文閱讀教學(xué)的形式能夠更加穩(wěn)定，形成彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制。第一，閱讀教學(xué)的具體過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的群文閱讀認(rèn)真做詳細(xì)的思考。比如，思考教學(xué)文本議題和閱讀內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生閱讀與議題有聯(lián)系的相關(guān)作品，以此讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，全面提高整體閱讀的效果。第二，串聯(lián)學(xué)生閱讀的材料，做出比較。比如教學(xué)李密的《陳情表》，可以把學(xué)生學(xué)過的《出師表》和《祭十二郎文》進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生去回憶相關(guān)的文章內(nèi)容，如此才能夠發(fā)現(xiàn)作品的風(fēng)格和作品的基本特征，從而讓學(xué)生吸收豐富的文化知識(shí)，更好地去學(xué)習(xí)古文作品。

四、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進(jìn)行群文閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。希望通過以上闡述，能進(jìn)一步加強(qiáng)語文群文閱讀教學(xué)研究的效率，從而全面提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

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