微課在高中英語教學中運用

王美琳

【內(nèi)容摘要】微課作為一種新型的教學手段，由于其具有短小精悍的優(yōu)勢，受到了廣大教師的青睞，廣泛應(yīng)用于教學工作中。英語作為高中教育階段一門重要的學科，也需要教師能夠充分發(fā)揮微課的作用，解決高中生英語學習過程中遇到的各種問題?；诖?，本文主要探討如何在高中英語教學中有效運用微課，旨在發(fā)揮微課的作用，提升高中英語教學的效率與質(zhì)量，從而提升學生英語學習興趣和學習水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 微課 運用

微課是信息化快速發(fā)展下的產(chǎn)物，其作為一種新型的教學手段，通過利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)知識和內(nèi)容的講解，相比較傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法而言，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于突破教學重點難點，也有利于促進師生之間進行良性互動，從而提升學生的學習效果。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)重視微課的合理利用，日常要注重學習微課的相關(guān)知識，并在實踐教學中探索運用，從而發(fā)揮出微課的作用，提高英語教學質(zhì)量。

一、微課的概述

微課作為一種新型的教學手段，是基于先進的信息技術(shù)基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容進行碎片化而形象展現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在微課實際運用中，通過設(shè)計幾分鐘視頻或音頻，將某一特定知識進行全面生動的表達，這種以視頻為主要的教學形式，是以往教學手段極大創(chuàng)新的體現(xiàn)，且能夠針對重點知識進行針對性的詳細講解，有助于學生對知識理解和掌握更加深入。另外，微課是信息時代下的產(chǎn)物，其獨特的表現(xiàn)形式能夠為課堂教學增添更多的色彩，可以有效調(diào)動教學的氣氛，促使學生更加主動地參與到學習中?？梢?，微課具有較多的應(yīng)用優(yōu)勢。

當前高中英語教學中，普遍存在學生學習英語興趣不高的問題，同時受到英語教師專業(yè)素質(zhì)較低、教學手段落后等因素的影響，使得學生在學習英語過程中遇到許多困難，久而久之就會逐漸失去學習的興趣，最終還會因為難以獲得成就感而厭學和棄學。研究表明，微課的運用，有助于提高學生學習的興趣，并增強學生在實際生活中英語知識應(yīng)用的能力，因此高中英語教師不可忽視微課的作用，應(yīng)積極調(diào)整教學方式，通過整合現(xiàn)有的教學資源，并利用微課進行教學手段的創(chuàng)新，從而提高英語教學質(zhì)量和效果。

二、微課在高中英語教學中運用的原則

不可否認微課在高中英語教學中運用具有重要的作用，其作為一種較先進的新型教學資源，有助于教學質(zhì)量的提高。而為了能夠充分發(fā)揮出微課的作用，高中英語教師在實際運用過程中，應(yīng)注意以下幾點原則：

1.確保教學內(nèi)容的豐富性和開放性

在高中英語教學中，教材是教學活動開展的重要依據(jù)，即便如此，也不能單單依靠教材講解來進行教學，因為這樣單一的教學內(nèi)容很容易讓學生感到枯燥乏味，不利于提升學生學習的效率。所以要求教師在實際的課堂教學過程中，應(yīng)注重教學內(nèi)容的豐富性，應(yīng)積極尋找更多元化的素材來豐富課堂教學。這也就要求教師在運用微課過程中，不應(yīng)只著眼于教材內(nèi)容，應(yīng)搜集更多元化的知識，如與社會生活相關(guān)的知識等，以此豐富課堂教學，讓整個課堂教學變得更加開放，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，同時也能夠提高課堂教學的效率。

2.充分尊重學生的主體地位

隨著新課改的深入，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，傳統(tǒng)課堂教學中，更多是教師占主導(dǎo)地位，學生只能夠被動地聽講，不僅容易導(dǎo)致學生失去學習的興趣，而且也不利于學生思維拓展，因此教師要及時轉(zhuǎn)變這樣的思想，無論是在課堂教學中還是在微課教學中，都應(yīng)充分尊重學生的主體地位，而教師只是扮演學生學習的組織者和引導(dǎo)者，不能夠一味地進行知識的灌輸，而是要教會學生學習方法，只有這樣，才能夠有效提升學生的自主學習能力，也才是微課教學的根本目的。為此，教師在開展微課教學過程中，應(yīng)圍繞學生這一主體進行相關(guān)教學活動的設(shè)計。

3.圍繞培養(yǎng)學生學習興趣開展

興趣是學習的動力，只有學生具備學習的英語的興趣，才能夠主動地進行英語的學習，也才能夠不斷提升自己的英語水平。因此，在高中英語教學中運用微課時，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生學習興趣進行微課教學，在制作微課視頻時，應(yīng)注意避免讓學生感到英語學習的枯燥乏味，也要避免教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象存在，可通過關(guān)注學生的興趣愛好，以圖片、視頻等學生喜聞樂見的形式，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，在這一過程中，教師要注意與學生之間形成良性的互動，從而保證教學效果的提升。

三、微課在高中英語教學中的具體運用

1.利用微課進行課前預(yù)習，助推教學順利進行

微課作為一種輔助教學手段，在高中英語教學中的運用，可利用其進行課前預(yù)習。在以往的課前預(yù)習中，學生更多是迫于教師的壓力被動地進行預(yù)習，或者有的學生在預(yù)習過程中只是囫圇吞棗，以至于預(yù)習并沒有什么實質(zhì)性作用。為了保證英語課堂教學順利推進，教師可利用微課進行課前預(yù)習，一方面微課能夠?qū)W生將要學習的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合，有利于學生掌握預(yù)習的內(nèi)容;另一方面微課具有短小精悍的特點，能夠明確學生預(yù)習的重點，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。學生通過觀看微課視頻，了解即將學習的新課內(nèi)容，并進行教材內(nèi)容的延伸，搜集一些相關(guān)的資料與信息，可以有效提升學生的英語應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)微課教學的目的。

2.利用微課進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對于吸引學生注意力和激發(fā)學生興趣有著重要的作用，能讓學生能夠快速地進入到課堂學習的狀態(tài)，從而提升整個課堂教學的效率。為此，在高中英語教學過程中，教師可利用微課進行課前導(dǎo)入，一方面是因為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜設(shè)置過長時間，這與微課短小精悍的特點不謀而合;另一方面是因為微課視頻的導(dǎo)入，可營造良好的課堂氛圍，在為學生播放教學內(nèi)容相關(guān)的微課視頻時，能夠激發(fā)學生的興趣，促使其參與課堂學習中，從而保證整節(jié)課順利進行。為此，教師在利用微課進行課前導(dǎo)入時，為保證課堂教學質(zhì)量，應(yīng)圍繞教學大綱的目標和任務(wù)，設(shè)計和制作有針對性的微課視頻，通過微課來展示單元話題，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。以高中必修1 Unit 1 Friendship 這一課為例，為進一步學習有關(guān)“朋友”的知識信息，啟發(fā)學生對朋友和有益的思考，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用微課視頻向?qū)W生介紹《安妮日記》的背景知識，讓學生感受外國文化的同時，理解安妮日記的內(nèi)涵，提高學生的文化意識。然后教師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計問題：是不是只有人與人之間才能夠交朋友？引導(dǎo)學生思考和討論，并促使學生通過閱讀安妮日記來了解人與動物及無生命的日記也能夠交朋友。在這一過程中，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，且微課的運用，讓學生能夠在理解本節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地參與到學習與討論中。

3.利用微課進行課堂講解，突破教學重難點

在高中英語學習中，學生難免會遇到許多不懂或難以理解的問題，如不能及時解決這些問題，很有可能會讓學生失去學習信心，進而失去學習的動力。而針對這一現(xiàn)象，教師可利用微課將學生英語學習過程中遇到的難題或教學重難點進行整合，制作成一個易懂、易學和直觀的視頻，學生通過觀看微課視頻來掌握這些重難點，從而幫助學生消除知識盲區(qū)。另外，教師在利用微課突破重難點時，應(yīng)注意將重難點內(nèi)容進行劃分，比如學生經(jīng)常容易出錯的問題、考試重點、講解難點等，針對性地制作微課視頻，并提前將制作好的微課視頻上傳QQ群或微信群中，供學生下載反復(fù)觀看，這樣的方式遠遠比教師語言和板書講解更省時省力，而且在微課的作用下，能夠取得更好的教學效果。

4.基于微課的基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，提升自主學習能力

在素質(zhì)教育背景下，教學工作關(guān)注的并不是學生能夠獲得多少知識，而是關(guān)注學生各方面能力的培養(yǎng)。微課作為互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的產(chǎn)物，在高中英語教學中的運用，是提升學生自主學習能力的一種有效手段。而翻轉(zhuǎn)課堂則是轉(zhuǎn)變過去的教學方法，實質(zhì)上就讓學生在課堂之外完成自主學習，然后在課堂上與教師交流探討，查漏補缺，從而提高學習能力。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂不再是由教師主導(dǎo)，也不是灌輸式的教學方式，而是交流互動和探討的平臺。因此，為更好地發(fā)揮出微課和翻轉(zhuǎn)課堂的作用，教師可將二者進行有機結(jié)合，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，將知識學習前移，然后進行交流討論和吸收，以此加深學生對知識的認識和理解，同時也能充分體現(xiàn)出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，全面提高學生的聽說讀寫能力。當然，考慮翻轉(zhuǎn)課堂需要學生具備較高的自制力和自覺性，而高中生往往容易注意力分散，所以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，也需要教師加強監(jiān)督和管理，在課堂上注意聽取學生的報告，將學生在觀看微課視頻中遇到的問題進行總結(jié)并統(tǒng)一解決，尤其是在學生討論解決過程中，要關(guān)注學生討論的進展，如果發(fā)現(xiàn)學生討論出現(xiàn)偏移，應(yīng)及時規(guī)范和引導(dǎo)，從而保證自主學習的效果。

5.利用微課進行課后復(fù)習，鞏固強化所學知識

為有效提升高中英語教學效果，可利用微課進行課后復(fù)習，因為在高中英語教學中課后復(fù)習也必不可少，有效的復(fù)習能夠幫助學生鞏固所學的知識，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，高中英語教師可結(jié)合特點的英語內(nèi)容，如專業(yè)詞匯、單元知識點、英語寫作等，分類制作微課視頻，讓學生能夠針對性地進行復(fù)習和訓(xùn)練，以此提升學生復(fù)習的效果，鞏固知識基礎(chǔ)。

綜上所述，微課的出現(xiàn)，給高中英語教學創(chuàng)造了有利的條件，其具有短小精悍的特點，且融合了多媒體的優(yōu)勢，為高中英語教學創(chuàng)新提供了新思路，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學模式中的弊端，而且學生主體地位得以充分顯現(xiàn)，能從根本上有效激發(fā)學生英語學習興趣，進而提升學生英語學習的效果。

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[3]郭永飛.微課在高中英語教學中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（4）：153-154.

（作者單位：甘肅省甘谷縣第六中學）