初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

馮妮妮

【內(nèi)容摘要】伴隨新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也愈發(fā)受到教育領(lǐng)域所重視。所以，對(duì)初中地理教師來(lái)說(shuō)，也務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，如讀圖能力，培養(yǎng)讀圖能力利于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，綜合性提高地理教學(xué)的效果。且在地理試卷之中，也包含著許多關(guān)于地圖方面的問(wèn)題，所以在此情況下，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)此，本文以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 地理教學(xué) 學(xué)生 讀圖能力

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地圖占據(jù)著十分重要的地位，在地圖中能夠體現(xiàn)出地理情況，而若能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，并能夠運(yùn)用好地圖，那么就能夠作為初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。然而以當(dāng)前情況來(lái)看，在日常的地理學(xué)習(xí)之中，地圖時(shí)常被學(xué)生所忽略，甚至?xí)粋€(gè)別學(xué)生所抵觸，這是由于地圖中的內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生感到抽象難以理解，而針對(duì)此情況，就要求初中地理教師善于采取良好的措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀圖的興趣，這樣才能夠使學(xué)生更為喜愛(ài)于讀圖，并不斷掌握好地理知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是尤為重要的，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面之中：

第一方面在地理教學(xué)期間，世界地理與中國(guó)地理均有著差異性的地區(qū)劃分，而通過(guò)閱讀《海陸輪廓圖》則利于促進(jìn)學(xué)生了解七大洲四大洋之間的關(guān)系與輪廓。而閱讀《中國(guó)政區(qū)圖》則利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知到各個(gè)省市自治區(qū)的實(shí)際分布情況[1]。

第二方面在地理教學(xué)中，地圖能夠體現(xiàn)出地理知識(shí)的綜合性與形象性，能夠作為地理學(xué)的一種語(yǔ)言，例如在進(jìn)行文字閱讀時(shí)，能夠了解到蘇伊士運(yùn)河為非洲與亞洲兩個(gè)州的州界，而在對(duì)照地圖中的內(nèi)容時(shí)，對(duì)蘇伊士運(yùn)河進(jìn)行標(biāo)記，那么則可增強(qiáng)對(duì)關(guān)于蘇伊士運(yùn)河知識(shí)的記憶，且在地圖之中也通常涵蓋著許多的知識(shí)點(diǎn)以及地理特征和規(guī)律，能夠以觀察地圖內(nèi)容來(lái)獲得結(jié)果。例如，在閱讀《世界氣候類(lèi)型分布圖》時(shí)，則能夠了解到高原山地氣候主要是在青藏高原地帶，這樣則利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也能夠加快學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

第三方面則主要體現(xiàn)在通過(guò)讀圖，也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具體來(lái)說(shuō)，在觀看地圖的過(guò)程中需借助于圖例，而圖例正能夠概括出地理事物的主要形象，為一種形象思維的產(chǎn)物，在讀圖時(shí)，也為學(xué)生形成形象思維的重要階段。另外，通過(guò)讀圖還利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，在地圖之中涵蓋著許多的地理事物，而在進(jìn)行讀圖的過(guò)程中則需先分類(lèi)其中所包含的事物，并根據(jù)相應(yīng)的邏輯次序加以組織，這樣則非常利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展與進(jìn)步。

由上述內(nèi)容可知，在初中地理教學(xué)之中，務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的相關(guān)能力以及地理學(xué)習(xí)水平。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境

營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要前提。所以，對(duì)于初中地理教師而言，務(wù)必要重視于此，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境。一方面教師可在走廊或是教室內(nèi)張貼關(guān)于地圖的圖像，讓學(xué)生能夠在教室中或是走廊中隨時(shí)能夠觀看到地理地圖，并在觀看地圖的過(guò)程中讓想象漫游，領(lǐng)略各地的風(fēng)土民情以及思考各地的熱點(diǎn)新聞[2]。另一方面在地理課堂教學(xué)中，教師還可通過(guò)開(kāi)展地理小游戲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解與掌握地理知識(shí)，以在潛移默化之中讓學(xué)生做到“心中有圖”，這樣學(xué)生在觀看地理圖像的過(guò)程中就會(huì)感到熟悉，想要去了解地圖之中的內(nèi)容，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)做好積極的輔助。

值得注意的是，教師在選擇地理小游戲的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合于諸多因素，如地理教材的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及地理小游戲與教學(xué)目標(biāo)及需求之間的符合程度等，唯有切實(shí)滿(mǎn)足于上述要求，才更能夠發(fā)揮出地理小游戲的作用，為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀圖環(huán)境，而學(xué)生也能夠在參與游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè)，進(jìn)而更為提起學(xué)生對(duì)于讀圖的興趣與喜愛(ài)，以便提高初中地理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，盡快達(dá)成初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《從地圖上獲取信息》一課時(shí)，教師則應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可為學(xué)生選擇出最為適宜的地理小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，能夠切實(shí)獲取到地圖上的信息，如教師可在每個(gè)游戲關(guān)卡中均設(shè)置獲取地圖信息的內(nèi)容，而學(xué)生若想獲得游戲的勝利，那么則需做到準(zhǔn)確性獲取信息，而在此過(guò)程中學(xué)生的讀圖能力勢(shì)必會(huì)獲得提高，同時(shí)也能夠使歡聲笑語(yǔ)充斥在初中地理課堂之中，不但利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠提高學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣

在開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于文字性的表達(dá)似乎更具興趣，而對(duì)于圖像內(nèi)容，則往往不具備觀看的主動(dòng)性，并且也不具備讀圖的習(xí)慣，這無(wú)疑會(huì)消極影響到初中生讀圖能力的提升。而針對(duì)此，則要求初中地理教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的看圖習(xí)慣，以期提升學(xué)生的讀圖能力[3]。以具體的方式來(lái)說(shuō)，針對(duì)地理現(xiàn)象與地理事物均應(yīng)落實(shí)至地理地圖之中，這樣學(xué)生才能夠在地理地圖之中去對(duì)照好相應(yīng)的地理事物和現(xiàn)象，從而更好的促進(jìn)學(xué)生理解于此。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)國(guó)家的山河湖泊或是地區(qū)等均應(yīng)讓學(xué)生在地圖中逐一找到，而在找這些地名時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到地理事物的實(shí)際空間分布狀態(tài)，以及空間組合，并以細(xì)致性的觀察地圖來(lái)有效記憶地圖之中的內(nèi)容，做到充分獲知地理信息，這樣則利于逐步培養(yǎng)初學(xué)生的用圖與看圖習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力，而學(xué)生若能夠?qū)Υ诵纬闪己玫牧?xí)慣，那么學(xué)生在觀看地圖時(shí)就更能夠如魚(yú)得水，不會(huì)產(chǎn)生茫然的情況。

3.借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)讀圖能力

在當(dāng)前許多學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，均已然注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，這對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，通過(guò)借助多媒體技術(shù)也十分利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，這主要體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)之中的理論知識(shí)以聲音、圖像或者動(dòng)畫(huà)等形式加以處理，進(jìn)而則能夠?qū)⒊橄笮?、刻板性的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的圖像內(nèi)容，這樣則能夠促進(jìn)初中生對(duì)于地理圖像的形象性、直觀性理解，也利于進(jìn)一步燃起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，同時(shí)也利于有效培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力[4]。

除此之外，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，還利于促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的視頻放映功能，提前為學(xué)生布置好自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后可讓學(xué)生通過(guò)自主查閱相關(guān)資料以及地理圖像等，深化理解相關(guān)的地理原理、概念以及切實(shí)掌握地理知識(shí)等，這樣不但利于鍛煉初中生的地理讀圖能力，也利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)做好鋪墊。但應(yīng)注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)拓地理讀圖方式的過(guò)程中，也需針對(duì)實(shí)際情況來(lái)做到靈活性、科學(xué)性應(yīng)用多媒體技術(shù)，而絕不可將整個(gè)課堂內(nèi)容都借助多媒體技術(shù)來(lái)加以完成，這樣不但難以取得良好的教學(xué)成效，甚至還會(huì)消極影響到初中生地理讀圖能力的提升，所以這一點(diǎn)教師務(wù)必要加以注意，絕不可產(chǎn)生過(guò)于重視多媒體技術(shù)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。

例如，在進(jìn)行火山或是地震等地質(zhì)災(zāi)害方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可運(yùn)用多媒體技術(shù)的放映功能，為學(xué)生放映出關(guān)于火山和地震的相關(guān)圖像，讓學(xué)生能夠直觀的看到火山或是地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的實(shí)際情況，而后再讓學(xué)生根據(jù)地圖中的內(nèi)容去充分學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)，這樣則能夠充分提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效，不斷提高學(xué)生的讀圖水平。

4.促進(jìn)學(xué)生掌握繪圖技巧

在繪圖時(shí)，也十分利于培養(yǎng)初中生的能力[5]。對(duì)于初中地理教師而言，其在開(kāi)展地理教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的繪圖，這樣更利于培養(yǎng)初中生的讀圖能力。

對(duì)此，一方面教師應(yīng)先歸納好所運(yùn)用到的繪圖技巧，并結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)向?qū)W生講述相關(guān)的繪圖技巧。另一方面在學(xué)生繪圖的過(guò)程中，教師也需多加指導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握繪圖技巧，繪制出更為精準(zhǔn)的圖像內(nèi)容。

例如，教師可讓學(xué)生繪制《海陸輪廓圖》，本圖的繪制技巧相對(duì)較多，以不同地區(qū)氣候類(lèi)型的坐標(biāo)圖而言，教師則可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓不同小組分別在黑板中進(jìn)行不同的繪圖，如此則能夠使教材之中的小圖變?yōu)楹诎迳系拇髨D，此種形式的改變，不但能夠提高學(xué)生繪圖的自主性，也利于促進(jìn)學(xué)生切實(shí)掌握坐標(biāo)圖，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，以便達(dá)成初中地理教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

5.重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

若想有效培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，那么還應(yīng)重視開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也唯有在實(shí)踐之中才能夠真正獲得真知，以促進(jìn)學(xué)生真正理解讀圖的意義以及掌握讀圖所運(yùn)用的方式。

例如，在開(kāi)展《地圖的基本要素》一課的教學(xué)時(shí)，教師則可讓學(xué)生根據(jù)校園建筑的實(shí)際分布情況來(lái)進(jìn)行分布平面圖的繪制，而后根據(jù)分布平面圖中的內(nèi)容來(lái)找到自身的位置，這樣不但能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，更能深入的學(xué)習(xí)讀圖的方式，提高學(xué)生的讀圖能力。而對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，在平日的實(shí)踐教學(xué)之中也需主動(dòng)發(fā)掘此種地理資源，同時(shí)進(jìn)行有效性利用，以此來(lái)不斷提升學(xué)生理解地理知識(shí)的能力，且也利于培養(yǎng)初中生對(duì)于地理學(xué)科的情感[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，為初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種迫切需求，也為提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)必要措施，所以對(duì)于初中地理教師而言，務(wù)必要重視培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，真正提高初中生的地理學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林碧菁.初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].華夏教師，2020（1）：54-55.

[2]黃惠明.初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].甘肅教育，2019（16）：98.

[3]王懷東.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究[J].甘肅教育，2019（10）：90.

[4]陳海霞.試析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（5）：136.

[5]張保省.初中地理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)——以湘教版初中地理教材為例[J].中國(guó)教師，2018（S1）：81.

[6]邵澤軍.淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（3）：130.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)）