高中語文教學中的分層教學探析

吳海燕

摘要：隨著新課改相關工作的持續(xù)深入進行，分層教學以及分層考試由于在實際應用中所具有的一系列優(yōu)勢已然受到了人們的重視。結合高中語文教學工作在實際進行中所具有的一系列特點合理的應用分層教學可以全面提高學生學習效率，有效提高教學質量。本文對高中語文分層教學的內(nèi)涵以及必要性進行了全面分析，并且結合實際情況提出了一些高中語文教學中分層教學的策略，希望通過本文可以為相關工作提供一些參考。

關鍵詞：高中語文教學;分層教學

引言：

經(jīng)過大量實踐證明，過去所采用的高中語文教學模式已然無法滿足當前社會對人才發(fā)展的需求，無法使教學最終質量得到有效保障。近些年來隨著我國教育體制的不斷探索以及改革分層教育在實際應用中發(fā)揮的優(yōu)勢變得愈加明顯，在這樣的情況下如何才能采取有效措施將分層教學這一方式應用到高中語文教學活動當中已然成為當前高中語文教學中的一個重要問題。

1高中語文分層教學的內(nèi)涵及必要性

1.1分層教學的內(nèi)涵

所謂的分層教學實際上指的就是授課教師在實際教學的過程當中根據(jù)各個學生的學習基礎以及相應的能力將學生合理的劃分為不同的層次，根據(jù)各個層次學生特點來對其展開針對性地教育。由于不同學生的智力水平以及興趣愛好等都有著很大的區(qū)別，因此在實際學習的過程當中不同學生的學習效率以及學習水平各有不同。和傳統(tǒng)的教育方法相比而言，分層教學在實際進行的過程當中擁有更強的針對性且教學效果也更加突出。

1.2高中語文分層教學的必要性

首先，通過分層教學方式的合理應用可以全面提高高中語文教學工作的課堂效率。在分層教學模式實際實施的過程當中，教師可以根據(jù)各類學生的實際情況制定出適合于學生發(fā)展的學習計劃，并且及時找到不同層次學生在學習過程當中存在的一些缺陷。有針對性地對學生的弱勢進行進一步強化，從而給后續(xù)課堂節(jié)省大量時間，有效提高課堂教學效率。

其次，通過分層教學法的合理運用，可以全面提高學生發(fā)展能力。對于一些水平相對較高的學生而言，在對課本中的相關內(nèi)容進行全面掌握之后結合其實際發(fā)展需求為其拓展一些課本上的知識。不僅可以使其視野得到充分拓寬，而且還可以合理提高其自自學能力。而對于一些水平相對較差的學生加之以基礎知識的反復練習，從而使其對課本知識理解得更加深入。在老師的引導下進行積極思考，可以全面鍛煉其邏輯思維能力。例如，在對《陳情表》這一課文進行學習的過程當中，教師在實際教學中可以優(yōu)先鼓勵一些基礎相對較好的學生對陳情表里面的其他作品進行全面了解，鼓勵一些水平較差的學生對陳情表進行背誦理解。

最后，分層教學的合理應用可以使教學改革工作進行得更加順利。我國當前所實行的教育教學改革工作強烈要求學生在教學的過程當中應當進一步加大對學生能力的培養(yǎng)力度，有效通過一系列有效的方式方法提高學生綜合素質。而分層教學模式在實際應用的過程當中要求學生和教師根據(jù)不同學生的實際情況對其進行針對性教育，從而全面提高學生的綜合素質，使教育體制改革工作進行得更加順利。

2高中語文教學中分層教學的有效策略

2.1對學生進行合理分層

分層教學模式在實際應用的過程當中要求教師應當根據(jù)學生的實際情況對其進行層次上的劃分，而如何才能合理劃分學生層次則是高中語文分層教學活動在實際進行中的一個關鍵問題。在分層活動正式開始之前，首先教師要對各類學生的愛好興趣、語文學習水平等內(nèi)容進行全面調(diào)查了解。并且將水平相似能力互補的學生分成一個小組，每組成員大約5人，并且在教學中根據(jù)不同小組的特點進行針對性地引導。使得組員能夠在組長的帶領下，彼此之間實現(xiàn)通力配合，共同提高綜合素養(yǎng)。例如在對《陳情表》這一篇課文的譯文進行學習時，小組長可以根據(jù)不同組員的個人優(yōu)勢分配及查閱資料記錄以及總結等一系列任務。

2.2對教學過程進行分層

首先，教師應當分層次設計教學目標。只有適合學生近期發(fā)展的學習目標，才能有效調(diào)動學生學習積極性，也更加積極主動的姿態(tài)參與到課堂活動當中。為此教師應當根據(jù)學生的具體情況將學習目標分為三大類型，對于一些學習水平較高的學生應當加大對其能力的培養(yǎng)力度;而對于一些學習水平一般的層次應當在其掌握理論知識的基礎上，進一步加大對其能力的培養(yǎng);而對于語文學習水平較差的層次，則應該加強對基礎知識的訓練力度。不同層次的學生都有適合自己的學習，只有這樣才能夠大大地提高學生積極性。例如在對《屈原列傳》進行學習時，對一些水平較高的學生可以要求其背水去背誦全文。而對于一些水平較差的同學只需要背誦一些重點段落即可。

其次，在課堂上采取分層教學方法，要根據(jù)不同層次學生特點采用針對性的方式提出不同的問題。對于一些學習能力較強的學生應當加大要求，以引導為主鼓勵學生自主學習。而對于一些水平較差的同學應當采取鼓勵式教學方式。

3結束語

總而言之，分層教學對初中語文教學課堂效率的提高有著非常重要的意義，為此教師要采取有效策略。使得分層教學的作用充分地發(fā)揮出來。

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（福建省莆田市仙游縣第二中學 福建仙游 351200）