基于讀寫結合的初中英語教學探究

李美

【摘? ? 要】新時期，隨著初中英語教學改革的深入開展，為了提高初中學生的英語綜合能力，教師要結合具體教學內容，科學地開展英語讀寫結合教學研究，從而提高初中英語教學有效性。本文分析了開展英語讀寫結合教學的作用，總結了具體的教學途徑，希望能為學生英語學習水平的提高奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語? 讀寫結合? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.004

在初中階段，有效地加強學生英語學習水平是必要的，教師在進行教學實踐過程中，要結合學生的學習情況，有針對性地制定更加完善的教學方案，從而創(chuàng)新教學形式，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。希望通過實踐研究，能構建更加高效的英語讀寫教學課堂。

一、初中英語讀寫結合教學的作用

學習需要不斷積累、不斷提升，如果僅僅依靠死記硬背是無法達成學習目標的。對于英語學習而言，必須將讀寫結合起來，引導學生在朗讀過程中積累語感，獲得提升。寫作練習能夠幫助學生提升自身的思維能力，增強自身對于單詞和語法的記憶效率。在這一過程中，將讀寫進行有機結合展開教學，還能夠幫助學生拓展自身的視野，進而更好地幫助學生獲得閱讀能力和寫作能力的共同提升。從學生的角度看來，將讀寫結合起來，也能幫助學生深入理解文章內容，掌握相關的寫作技巧，降低學生出現(xiàn)“啞巴英語”的可能性，進而更好地滿足素質教育提出的要求。對于教師而言，運用讀寫結合的方法，能夠構建靈活的課堂，提升課堂教學的趣味性，進而給予學生更好的機會展開語言溝通交流，提升教學效果。

二、基于讀寫結合的初中英語教學策略

（一）立足英語課本，開展仿寫活動

仿寫屬于讀寫結合教學過程中常見的教學方法之一，在引導學生展開讀寫教學的過程中，教師應當結合教學內容引導學生展開仿寫，幫助學生根據(jù)閱讀內容和課文中的語法內容等進行研究，明確課文運用的寫作方式、文章架構以及表達技巧等內容，進而提升學生的創(chuàng)新興趣，引導學生參與到英語仿寫過程中。在進行仿寫的過程中，教師應當引導學生熟練掌握和閱讀課文中的內容，提升自身對于文章的理解程度，進而更好地展開仿寫。例如，教師在進行What color is it？這部分內容的教學時，課文重點是“What colour is it？It’s...”，重點詞匯是red、yellow、blue、green等關于顏色的單詞，教師需要先引導學生在小組內進行朗讀和翻譯，之后再運用課文中的重點詞句和詞匯展開對話，進而展開仿寫活動。之后教師需要根據(jù)學生的小組學習成果進行檢查，并引導學生根據(jù)課文內容展開仿寫，幫助學生能夠正確地運用文章中的內容，獲得讀寫能力的提升。

（二）整合閱讀資源，形成寫作基礎

閱讀屬于學生進行英語學習內容輸入的主要方式，學生必須結合大量的閱讀進而獲得閱讀方法和寫作技巧的提升。因此，教師應當幫助學生選擇適當?shù)拈喿x內容，引導學生在課外展開閱讀，教師需要在課堂中引導學生展開閱讀幫助學生進行詞匯、語法、句型的掌握，引導學生提升自身的寫作能力，進而保證自身寫作的飽滿程度。運用課外閱讀幫助學生拓展自身的視野，獲得更為新穎的寫作方法，進而幫助學生獲得語言閱讀能力、閱讀理解能力的提升，為之后的寫作夯實基礎。因此，在進行讀寫結合教學的過程中，教師應當重點展開課內閱讀的講解并進行課外閱讀內容的延伸，通過這樣的方式幫助學生獲得語言綜合能力的提升。例如，教師在進行“Could you please clean your room？”這部分內容的教學過程中。教師需要幫助學生運用“Could you please？Could I please...？”表達自身的想法并爭取別人的認同。在進行課內閱讀過程中，教師應當引導學生根據(jù)本節(jié)內容的教學目標展開自主閱讀，之后教師需要根據(jù)課文中的重難點內容展開講解，如有關家務的單詞“Could you please...？”的句型等，之后再和學生一起進行文章結構的分析，幫助學生深入了解所學內容，最后教師應當結合這部分內容展開拓展，引導學生進行中西方禮儀文化差異的學習，進而更好地幫助學生獲得整體提升。

（三）基于閱讀文本，加強主題構思

許多學生在進行寫作時遇到的最大問題就是文章構思較為缺乏，寫作內容較為空洞，沒有明確的主題和方向。針對學生在寫作過程中存在的這部分問題，教師應當有針對性地展開教學設計和安排。例如，教師可以根據(jù)閱讀文章引導學生展開仿寫，在進行仿寫的過程中，教師需要引導學生重視文章主題構思的方法，幫助學生在進行閱讀仿寫的過程中掌握主題構思的技巧和方法，幫助學生掌握正確的寫作方向。運用這樣讀寫結合的訓練方法不僅能夠有效地增強學生的學習印象，也能幫助學生獲得寫作素養(yǎng)的提升，從而增強讀寫教學的實際教學效果。

例如，教師在進行Unit 5 Good manners這部分內容的教學時，教師應當在結束這部分內容的教學后選擇一系列與教學內容有關的文章引導學生展開閱讀。教師在引導學生進行閱讀時，需要幫助學生深入了解文章主題，明確文章的構思方法。之后，教師需要引導學生在文章構思方法方面展開討論，以更好地明確這部分內容，之后再展開仿寫，就能運用正確的文章構思方式進行寫作。通過這樣的方式展開的寫作訓練，能夠幫助學生活躍自身思維，明確寫作方法，掌握構思技巧，進而獲得寫作能力的提升。

三、結束語

在初中階段，教師要科學地開展英語教學實踐，從而創(chuàng)新教學形式，進一步幫助學生提高英語實踐水平。以上分析從多方面研究了提高英語教學質量的途徑，希望能為相關教師提供有效參考。

參考文獻

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