信息化教學(xué)大賽與高職英語教學(xué)融合研究

【摘? ? 要】信息化技術(shù)的發(fā)展使其進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，形成了信息化教學(xué)大賽。信息化教學(xué)大賽的發(fā)展和高職英語教學(xué)研究相輔相成，互相促進(jìn)，所以在分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的背景下，對(duì)二者進(jìn)行融合研究，本質(zhì)上就是要厘清信息化教學(xué)大賽背景下高職英語教學(xué)如何改革創(chuàng)新，再者就是要利用高職英語教學(xué)的特點(diǎn)推動(dòng)信息化教學(xué)大賽的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，這既是現(xiàn)實(shí)的迫切需要，又是未來的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)? 高職英語? 融合? 研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.118

一、信息化教學(xué)大賽與高職英語教學(xué)融合研究的必要性

當(dāng)今世界是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已然滲入到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。高職院校的教學(xué)體系和義務(wù)教育階段有明顯區(qū)別，側(cè)重實(shí)踐性，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和不同專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)高職院校教師的教學(xué)來說越來越側(cè)重其運(yùn)用信息化技術(shù)的能力。“信息化教學(xué)指的是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生使用現(xiàn)代化媒體設(shè)備以及教學(xué)信息資源等來進(jìn)行教學(xué)”。[1]在信息化環(huán)境下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)影響巨大，它能夠推動(dòng)教育的改革創(chuàng)新，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，從方法手段上改善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立高效創(chuàng)新的教學(xué)模式。信息化教學(xué)如此迅猛地席卷各個(gè)學(xué)校，使得高職信息化教學(xué)大賽愈演愈烈，不僅成為教師個(gè)人追求的職業(yè)目標(biāo)，還是高職院校評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

高職英語課是高職院校一門必修課，對(duì)于人才培養(yǎng)和提升院校國際辦學(xué)能力具有舉足輕重的作用，在國際交流合作日趨頻繁的趨勢下，英語作為國際通用語言是交流溝通的基礎(chǔ)，其重性和必要性不言而喻。它兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，非常適合開展信息化教學(xué)，一方面，信息化教學(xué)大賽蓬勃發(fā)展促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，另一方面，高職英語教學(xué)的不斷發(fā)展又對(duì)信息化教學(xué)大賽帶來啟示作用，所以對(duì)二者進(jìn)行融合研究，本質(zhì)上就是要厘清信息化教學(xué)大賽背景下高職英語教學(xué)如何改革創(chuàng)新，再者就是要利用高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，推動(dòng)信息化教學(xué)大賽的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，這既是現(xiàn)實(shí)的迫切需要，又是未來的必然趨勢。

二、信息化教學(xué)大賽推動(dòng)下高職英語教學(xué)改革發(fā)展

（一）高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語的信息化教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，可以從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面來分析。從學(xué)校層面上來看，首先信息化資源普遍不足。學(xué)校沒有積極響應(yīng)國家信息化教學(xué)戰(zhàn)略，僅引進(jìn)少量有關(guān)高職英語的專業(yè)信息化資源，現(xiàn)有的資源大都是基礎(chǔ)性的信息化教學(xué)設(shè)施，比如機(jī)房、多媒體教室，等等。高職英語專業(yè)發(fā)展不夠廣泛，沒有引起教學(xué)改革人士的重視，使得其配套的信息化資源分配不夠，而且“各大院校為了防止競爭又或是基于‘保護(hù)主義’，資源沒有互通，教學(xué)資源不能共享?！盵2]信息化教學(xué)資源不能共享，就從整體上限制了高職英語的學(xué)科發(fā)展。其次，學(xué)校缺乏相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)的主要實(shí)施者是教師，學(xué)校未能為教師爭取相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)和交流，也遏制了高職英語的信息化教學(xué)發(fā)展。

再從教師角度來看，高職英語教師信息化教學(xué)意識(shí)薄弱。由于學(xué)生普遍理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力弱于本科以上的學(xué)生，高職英語教師本著提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的教學(xué)目標(biāo)，還是大部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對(duì)僅有的信息化資源利用率并不高，也不愿過多研究信息化資源使用方法?！霸谛畔⒒虒W(xué)的實(shí)踐中缺乏主動(dòng)鉆研精神，教條地使用信息化技術(shù)，成為喧賓奪主的噱頭，使得信息化教學(xué)流于形式?！盵3]但正因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生基礎(chǔ)相較薄弱，所以他們更能適應(yīng)信息化教學(xué)的手段和方法，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)就是去除傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式枯燥無味等弊端，把信息化技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)方面，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也更符合高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案。

最后從學(xué)生層面分析。高職院校的學(xué)生普遍缺乏耐心，不夠努力，理論基礎(chǔ)較弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)，渴望獲得關(guān)注和展示個(gè)性。他們正是因?yàn)闆]有教師的有效引導(dǎo)，也慢慢對(duì)信息化教學(xué)興趣不高，而且由于“偷懶”的心理也會(huì)排斥、抗拒信息化等創(chuàng)新性的教學(xué)。

（二）高職英語信息化教學(xué)策略

既然從學(xué)校、教師和學(xué)生層面分析了高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀，那么我們就可以有針對(duì)性地提出高職英語信息化教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)校來說，需大力引進(jìn)專業(yè)的高職英語信息化教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，使信息化技術(shù)能夠有效運(yùn)用到教學(xué)中，為英語教學(xué)提供相應(yīng)的支持。管理部門需要加大力度進(jìn)行信息化技術(shù)的宣傳，在宣傳中對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行培訓(xùn)，使管理人員能夠意識(shí)到管理的重要性，全面推進(jìn)信息化技術(shù)的應(yīng)用。再者，各大院校還要加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的共享?，F(xiàn)如今是一個(gè)共同體時(shí)代，各行各業(yè)包括教育也是如此，每個(gè)院校作為教育的實(shí)體形態(tài)，彼此之間共為一體，資源如果不能共享，就不能共同進(jìn)步。各大院校要想實(shí)現(xiàn)自身的突破，必須攜手合作，互相取長補(bǔ)短，謀求共同進(jìn)步。

通過提升學(xué)校的重視程度能夠使教師具備正確的觀念，意識(shí)到信息化應(yīng)用的重要性，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行整合及優(yōu)化，提高信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用效率，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善，充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的作用。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，使教學(xué)的質(zhì)量提升。當(dāng)前大部分教師只會(huì)使用基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不能深入地進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，比如在制作PPT的時(shí)候，僅僅會(huì)插入圖文內(nèi)容，而對(duì)轉(zhuǎn)化成為視頻的方法不了解，不能熟練地制作教學(xué)素材，這使教學(xué)受到了影響。學(xué)?？砷_展信息化技術(shù)培訓(xùn)，使教師參與到其中，通過學(xué)習(xí)來提升自身的信息化技術(shù)技能水平，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

教師還應(yīng)該努力豐富信息化教學(xué)模式，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流，由于英語學(xué)習(xí)中大部分為實(shí)用性的課程，教師使用多媒體教學(xué)可給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中感受英語語言的特點(diǎn)。“英語信息化教學(xué)的技術(shù)手段包括各類移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻音頻技術(shù)、英語互動(dòng)軟件、外貿(mào)實(shí)操實(shí)訓(xùn)軟件、虛擬仿真系統(tǒng)等。”[4]比如在學(xué)習(xí)情景對(duì)話的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)情景對(duì)話的場景進(jìn)行了解，在教學(xué)中教師可播放相應(yīng)的講習(xí)視頻等資料，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解。

作為學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)明白英語學(xué)習(xí)與其他的專業(yè)相同，都需要不斷練習(xí)，教師可借助信息化技術(shù)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主思考并且解決問題，有更多的自學(xué)學(xué)習(xí)條件與空間，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提升，在學(xué)習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師不應(yīng)馬上指出，而是要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

三、高職英語教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)大賽的啟示和促進(jìn)作用

高職英語的課程具有理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在充足的理論基礎(chǔ)上重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)踐能力，與高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的辦學(xué)目標(biāo)不謀而合。因此，高職英語教學(xué)也對(duì)信息化教學(xué)大賽帶來一定的啟示和促進(jìn)作用，信息化教學(xué)大賽要充分以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置賽制要求和方案，不能一味為了比賽而比賽。比賽的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)服務(wù)，是為了促進(jìn)教學(xué)而設(shè)立比賽，不能本末倒置，使比賽成為“炫技”的擂臺(tái)。

各大專業(yè)人才走出國門邁向世界之際，不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)，而且需要有和外國友人、客戶溝通交流的能力，而高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，助力培養(yǎng)國際化技能人才。這也啟發(fā)了信息化教學(xué)大賽應(yīng)該對(duì)標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)，在賽制要求上適當(dāng)啟動(dòng)英語技能平臺(tái)，建設(shè)培養(yǎng)一批具有國際化視野的高職人才。

信息化教學(xué)大賽促進(jìn)了高職英語教學(xué)改革，高職英語教學(xué)又給信息化教學(xué)大賽帶來了啟示，二者相互融合是教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，二者的共同發(fā)展進(jìn)步需要各大高職院校以及各個(gè)高職英語教師齊心協(xié)力。【基金項(xiàng)目：2020全國職業(yè)教育教學(xué)改革課題“信息化教學(xué)大賽與高職英語教學(xué)融合研究”（2020QJG001）校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：疫情防控背景下高職英語“線上線下”混合式教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZL202006】

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