小學數(shù)學教學中學生解決問題能力的培養(yǎng)方法

常久慧

【摘? ? 要】數(shù)學教學的培養(yǎng)目標是提高學生解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式，運用數(shù)學思維解決實際問題。若想培養(yǎng)學生解決問題的能力，先要讓學生尋找到數(shù)學學習的樂趣，基于學生的興趣設計教學活動，能達到事半功倍的效果，同時教師也要深度挖掘教材內(nèi)容，運用多元化教學方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而提高學習效果。本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力進行分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 解決問題能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.114

一、現(xiàn)階段數(shù)學教學存在的問題

素質(zhì)教育下的今天，仍有許多教師運用以往的教學方式進行教學，學生在刻板的教學下學習較為被動，在課堂中感到枯燥且乏味，久而久之，逐漸失去學習數(shù)學的欲望。小學數(shù)學中存在大量的公式，教師要求學生背誦公式，學生只能機械記憶，根本不理解公式的含義，更不會運用公式，導致學生數(shù)學解題能力較弱。部分教師認為刷題是鞏固學生數(shù)學知識的最好方式，給學生布置大量的習題，長期如此，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生消極心理。作為一名數(shù)學教師要嚴格要求自己，在日常教學中深化新型教學方式的學習，靈活運用多媒體教學，使數(shù)學課堂變得豐富多彩，也要不斷更新教學觀念，提升自身教學能力和專業(yè)水平，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力

（一）采用問題情境教學模式

在新課改之后，國家推出許多新型教學觀念，其中問題情境模式受到廣泛教師的關注，讓學生在熟悉的情境中思考教師提出的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于提高學生解決問題的能力。如“正比例”這一課，教師可以創(chuàng)設問題情境，在PPT中播放水漲船高的視頻，學生在觀看視頻后不僅了解船的高度能隨著水面高低變化而變化，而且明白水和船是相關聯(lián)的兩種量。接下來呈現(xiàn)題目讓學生分析哪個問題是相關聯(lián)的兩種量，問題1：買玩具的數(shù)量和總價;問題2：長方形的長和寬;問題3：小狗的年齡和只數(shù)。讓學生列舉生活中相關的兩種量。運用這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維能力，而且能讓學生清楚地理解數(shù)學概念，從而提高學習質(zhì)量。

（二）多媒體技術的應用

近年來，我國信息技術正不斷發(fā)展，教師可以借助多媒體進行教學。小學生注意力時間較短，多媒體中含有大量聲音、文字、視頻、圖片，運用信息化技術手段可以有效提高學生的課堂專注力，有利于培養(yǎng)學生的解決問題能力。比如“軸對稱圖形”這一內(nèi)容，在教學過程中，教師用PPT呈現(xiàn)軸對稱圖形，如：風箏、立交橋、衣架。接下來讓學生觀察軸對稱圖形的特點。再播放剪窗花視頻，學生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)窗花沿著一條線對稱，從中引出軸對稱和對稱軸的概念。也可以運用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中分析數(shù)學問題。關于“小數(shù)”這一課，森林里小熊開了一家食品店，小兔子買了一包餅干花費3.5元，又買了一根香腸花費1.2元，問小兔子一共消費多少元。學生很快能列出算式：3.5+1.2=4.7（元）。學生通過觀看多媒體理解數(shù)學概念，在情境中也能更快地分析問題、提出數(shù)學問題，促進解決問題能力的提升。

（三）鼓勵學生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑問題能力

在課堂上，教師要營造濃厚的學習氛圍，引導學生在課堂中大膽提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力。學生的問題都是經(jīng)過仔細思考但無法解答的，所以教師要鼓勵學生提出數(shù)學問題。學生在質(zhì)疑的過程中經(jīng)過仔細思考數(shù)學問題，不僅能深度理解數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生的邏輯思維，解決問題能力因而提升。例如“三角形分類”這一課，教師在新授環(huán)節(jié)用PPT呈現(xiàn)多種三角形，接下來讓學生采取小組合作法討論分類，在討論結(jié)束后，第一組同學用角進行分類，小明有不同意見：“老師，除了用角分類還有其他分類方式嗎？”此時教師要及時表揚學生大膽提出問題，小紅回答：“我們還可以按照三角形的邊進行分類，有等腰三角形和等邊三角形?！痹谶@種教學方式下，學生能提出更多的數(shù)學問題，長此以往，學生的數(shù)學知識逐漸豐富，數(shù)學思維逐漸形成，有利于培養(yǎng)學生的解決問題能力。

（四）采用生活化的教學方式

在生活中有許多數(shù)學知識，教師可以采用生活化教學方式培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生的數(shù)學能力。例如，關于“方向與位置”這一課，教師運用生活化教學方式進行教學：“王芳是我們班的新同學，還不熟悉我們的校園，你們能為王芳介紹一下我們的學校嗎？”彤彤馬上舉手介紹學校：“我們教學樓正北方向是一個大操場，在教學樓正南方向是圖書館，在教學樓的正東方向是圖書館，在教學樓的正東方向是體育場，在體育場的正南方向是食堂?！苯處熖岢錾罨臄?shù)學問題，學生在回答問題的過程中既能提高解決問題能力，又能提高數(shù)學邏輯思維能力，從而優(yōu)化學習效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生解決問題的能力并不是一蹴而就的，教師在課堂上要不斷滲透數(shù)學思想，教會學生提出數(shù)學問題，使學生養(yǎng)成問題意識，最終提高學生的解決問題能力。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設教學情境，學生在情境中能主動思考數(shù)學問題，也要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，讓學生深度思考數(shù)學問題，從而使學生的解決問題能力得以提高，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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