《觀潮》教學設計（第一課時）（義務教育教科書語文四年級上冊）

徐婷

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-312

【教學目標】

1.隨文認識“鹽、屹、昂”等12個生字，讀準多音字“薄”，能準確認讀“奇觀、農歷”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、走進畫面聽聲音的閱讀策略，想象潮來前、潮來時、潮來后的不同場面，感受大自然的壯觀和作者對大自然的熱愛。

3.通過品讀交流，不斷豐富動態(tài)的畫面，體會觀潮時的情境以及感受。

【教學過程】

一、解題激趣，引入新課

1.解題?！坝^”是“看”的意思，“潮”這里指錢塘江大潮?！队^潮》這篇課文記敘了作者觀賞錢塘江大潮的盛況。

2.通過“資料袋”了解錢塘江大潮的形成。

3.在作者的眼里錢塘江大潮是怎么樣的？讀課文第一自然段“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?/p>

【設計意圖：開篇解題，并利用“資料袋”介紹關于錢塘江大潮的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀課文，理解詞語

1.自由讀課文，錢塘江大潮給你帶來怎樣的感受？

交流感受：雄偉壯觀。

2.為了更好地感受錢塘江大潮的氣勢磅礴，我們需要先把這些詞讀好。

薄：是多音字，在本課的讀音為bó，“薄霧”就是輕微的、淡薄的霧氣。

屹：是山字旁，“ 屹立”的意思是高聳挺立，像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著。

人聲鼎沸：先來看這個“鼎”字，“鼎”古代煮東西用的器物，圓形，三足兩耳，也有方形四足的。（出示圖片）組成的其它詞，比如：表示“大”的意思的詞語“鼎鼎大名、鼎力”。還有表示“正當、正在”的意思的詞語“鼎盛”?！叭寺暥Ψ小边@個詞語的意思是人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

【設計意圖：初讀課文，整體感知錢塘江大潮的雄偉壯觀;讀準字音、理解詞語，為走進文本奠定基礎?！?/p>

三、品讀詞句，豐富畫面

1.瀏覽課文第2—5自然段，想想作者是按什么順序來寫觀潮過程的？

梳理課文結構，按照潮來前、潮來時、潮頭過后的順序寫的。

2.默讀批注。要求：用“ —— ”畫出寫潮來前江面景象的句子，并用詞語概括出來;用“ ”畫出表現(xiàn)人們心情的句子，批注感受。

（1）用“風平浪靜”和“籠罩薄霧”來概括。抓住描寫的景物：錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺、小山和人群。

（2）引導學生先找到作者描寫的景物，再關注那些描寫景物的詞語，腦海中想象著含有這些景物的畫面，邊讀邊想象錢塘江大潮潮來前的畫面。

（3）用這種邊讀邊想象畫面的方法讀描寫人們的心情的句子。結合生活經(jīng)驗，猜想一下海塘大堤上人們的表現(xiàn)。

（4）引導學生關注這兩個描寫時間的詞。

“早上”和“早已”。讀了后文我們知道大潮在午后一點左右，作者早上就已經(jīng)隨著人群登上海塘大堤，江潮還沒有來，這里早已人山人海。無論從人數(shù)上還是時間上，我們都可以感受到人們對觀看錢塘江大潮的期盼與向往，這也說明錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”聲名遠揚。

（5）指導朗讀。

3.用邊讀邊想象畫面的方法，默讀3、4自然段，并批注帶來奇特感受的詞句。

小結：剛剛我們一起聽見了越來越響的潮聲，一起看見了越來越近、越來越高的江潮的樣子，還有興奮的人群，甚至我們可以猜想到當浩浩蕩蕩潮水飛奔而來時，人們尖叫著，為了躲避這水墻后退了很遠……真是雄偉壯觀、氣勢非凡?。‰y怪作者開篇就說——錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

指導整體朗讀第3、4自然段，感受氣勢逐漸變大的錢塘江大潮。

4.感受潮頭過后的畫面。

預設一：

潮頭過后江潮也是非常有氣勢的，抓住“漫天卷地”感受潮勢很猛到處都是。通過“風號浪吼”的聲音，感受潮頭雖然西去，但那余波的氣勢還在。

預設二：

從“還在、依舊、過了好久、才、漲了兩丈來高了”這些地方也能感受到潮頭雖然過去了，但潮水的氣勢依然宏大。

小結：潮來前人們的期盼，潮來時雄偉壯觀的景象，潮頭過后余波依然氣勢恢宏，難怪作者開篇寫到——錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

【設計意圖：抓住關鍵詞句、運用邊讀邊想畫面的方法，感受錢塘江大潮的特點。不僅可以想象文章中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音?！?/p>

四、回顧總結，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們運用了邊讀邊想象畫面的方法，領略了錢塘江大潮的雄偉氣勢。一起跟著作者，想象潮水的樣子，潮水的聲音，在腦海中看畫面、聽聲音，仿佛自己也置身于這美麗的大自然中。

2.運用邊讀邊想象畫面的方法有感情地朗讀《觀潮》這篇課文。

【設計意圖：通過朗讀作業(yè)，進一步落實“邊讀邊想象畫面”的語文要素，能把靜態(tài)的語言文字轉化為形象的畫面和場景，更好地感受錢塘江潮氣勢磅礴的景象。】

【教學反思】

《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在微課設計中主要注重了以下兩點：

第一，讀中感悟，感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在朗讀中體會，圍繞“哪些地方給你帶來奇特感受?！边@一問題交流。通過運用邊讀邊想畫面的方法，感受錢塘江潮的特點。利用“如果你就在海塘大堤上，會看見什么、聽到什么？”這個問題，讓學生感受到讀文章，不僅可以想象文章中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音。抓住時機繼續(xù)指導朗讀，從而提高學生的朗讀能力。

第二，圍繞中心句，感受大潮的“奇”。

文章第一自然段用“天下奇觀”總起，指出錢塘江大潮的特點。我引導學生關注觀潮人數(shù)、時間，感受人們的期待，從側面反映了大潮的“奇”。潮來時的洶涌澎湃，潮頭過后的余波未平，再一次緊扣文章中心“天下奇觀”。層層關注中心，培養(yǎng)了學生讀文章的主旨意識，也從結構上感受到文章層次分明的特點。

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