初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

張靜

摘要：初中階段的教育通常在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的效果，更注重學(xué)生自身語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這通常對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)及其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展有著重要影響。因此，語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，需將語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，注重語文教學(xué)中的育人功能的發(fā)揮，從而使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-297

初中生正位于成長時(shí)期，其對(duì)世界已經(jīng)具有了自己的認(rèn)識(shí)，因此，該階段已經(jīng)成了學(xué)生價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)通常會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都造成相應(yīng)的影響，同時(shí)，核心素養(yǎng)下，初中語文的課堂教學(xué)需注重對(duì)學(xué)生形成的語言素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于語文學(xué)科素養(yǎng)而言，其不僅包含了學(xué)生自身的語文成績，而且還涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用以及學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面?；诖耍Z文教師在具體教學(xué)時(shí)，不僅需注重課本內(nèi)容的講解，而且還需與實(shí)際生活、文學(xué)作品等結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣的同時(shí)，形成獨(dú)立思考以及自主探究的能力。

一、語言建構(gòu)的能力培養(yǎng)

語言構(gòu)建的能力通常體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)與能力，主要包含了口語表達(dá)以及書面表達(dá)各項(xiàng)能力。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)的能力。語言建構(gòu)的能力培養(yǎng)中，首先，語文教師需為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)氛圍，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極表達(dá)自身的想法以及觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，從而強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)的同時(shí)，促使學(xué)生能夠自由的進(jìn)行口語表達(dá)[1]。其次，語文教師需加強(qiáng)學(xué)生自身的寫作練習(xí)，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并通過合適的詞語及表達(dá)形式，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生具備的語言建構(gòu)及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，語文教師需注重學(xué)生自身的寫作訓(xùn)練強(qiáng)化，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與寫作，從而使學(xué)生掌握良好的寫作技巧與方法，并促使學(xué)生真正的喜歡上寫作，能夠通過寫作表達(dá)自身的想法，充分實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)的能力培養(yǎng)。

二、學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為思維品質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生自身的語文素養(yǎng)高低，通常會(huì)對(duì)其思維品質(zhì)有著重要影響。第一，學(xué)生情感，其更注重學(xué)生自身的情感感知力培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠更好的理解其他人的情感。在初中語文的教材中，通常有許多的名篇佳作都包含了作者豐富的情感與思想，并通過相關(guān)寶貴資源，促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)與塑造。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生只有對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)沉淀以及學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。第三，學(xué)生價(jià)值觀，初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)κ欠巧茞哼M(jìn)行正確辨別，從而使學(xué)生形成誠實(shí)守信、熱愛祖國、尊老愛幼的良好價(jià)值觀[2]。除此之外，思維品質(zhì)通常還包含了邏輯思維力，不論是口語表達(dá)，還是書面寫作，其都需學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維。因此，邏輯思維與語言建構(gòu)的能力二者是相輔相成的，在學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維后，學(xué)生的語言表達(dá)才能更具條理性、邏輯性。同時(shí)，學(xué)生自身的邏輯思維培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生自身的語言建構(gòu)力得到有效提高，而且還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)清晰的表達(dá)。

三、學(xué)生文化理解力與底蘊(yùn)培養(yǎng)

中國的文化博大精深，強(qiáng)化學(xué)生自身的文化理解力通常對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要影響。初中語文的課堂教學(xué)時(shí)，文化理解力的滲透，通常能夠使學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)得到有效提高。語文學(xué)科作為具有較強(qiáng)人文性的一門學(xué)科，其通常承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的重任。因此，對(duì)學(xué)生自身的文化理解力提高屬于文化傳承的重要要求。古詩詞與文言文的教學(xué)作為學(xué)生文化理解有效培養(yǎng)的重要途徑，其通常能促使傳統(tǒng)文化的有效傳承。除此之外，在課后，語文教師也需多開展和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生視野的開闊，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)于文化的理解力得到有效增加。

四、學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力培養(yǎng)

初中語文的課堂教學(xué)中，教師需注重學(xué)生自身審美感知力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的掌握能力，通常包含了古詩詞鑒賞力、現(xiàn)代的文學(xué)作品鑒賞力，指導(dǎo)學(xué)生從文章框架、語言修辭、情感表達(dá)、手法運(yùn)用等各個(gè)層面對(duì)文學(xué)作品實(shí)施賞析和評(píng)價(jià)。語文教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，需多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的文章進(jìn)行分析，比如，寫景抒情的文章寫作時(shí)，需注重指導(dǎo)學(xué)生欣賞修辭、語言手法的應(yīng)用，而對(duì)邏輯性較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理性文本講解時(shí)，可注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的框架實(shí)施分析，在對(duì)敘事類的文本進(jìn)行講解時(shí)，則需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的情感表達(dá)以及人物刻畫實(shí)施體會(huì)。創(chuàng)造力屬于審美鑒賞力的升華，對(duì)于審美鑒賞而言，其主要指學(xué)生在對(duì)事物美進(jìn)行欣賞與感知，而創(chuàng)造則是指學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美[3]。對(duì)于創(chuàng)造而言，其屬于學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的一個(gè)過程，語文教師通常要求學(xué)生多創(chuàng)作，語文的創(chuàng)作能力通常就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作，此時(shí)，語文教師就需注重對(duì)學(xué)生自身的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生多進(jìn)行仿寫，學(xué)生自身的寫作能力提高通常都是從仿寫開始;其次，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)施讀后感寫作，特別是具有較強(qiáng)故事性的文章，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施讀后感寫作，不僅有利于學(xué)生自身寫作創(chuàng)造力的提高，而且還能使學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的獨(dú)立思考力。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文的教育中，學(xué)生語言學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常是教學(xué)效益得到有效提高的重要途徑。在語文課堂的教學(xué) 中，教師可依據(jù)語文學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美鑒賞以及創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)展與提升，從而使學(xué)生自身的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃盼盼.試析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[C]//2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

[2]姚石.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量——初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師， 2019， 000（014）：19-20.

[3]田永利.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（005）：13.

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