利用體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量

孔永輝

摘要：近些年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，特別是身體素質(zhì)，更是提高其他一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，所以，在各個階段的教學(xué)中，都越來越重視體育與健康教學(xué)，而初中階段，正處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)能夠很好的保障學(xué)生的身心健康，本文就從體育競賽的角度談?wù)勅绾胃玫靥嵘w育與健康教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育競賽;體育與健康;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-280

體育是人類社會中一種比較復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，其本質(zhì)是通過各種練習手段，提升人的身體素質(zhì)，對于體育這門學(xué)科來説，其基本目的也是如此，近些年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，競技體育越來越為大眾所熟知，所以在體育教學(xué)中，我們也可以巧妙的運用競技體育的內(nèi)涵，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、體育競賽對于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的積極意義

當前我國體育教學(xué)中，存在的一個比較嚴重的問題就是學(xué)生的興趣不足，進而導(dǎo)致教學(xué)效果較差，而產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因，除了長期以來沒有把體育這門學(xué)科列為主科，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中沒有引起充分的重視，即使學(xué)生有興趣，也難以在應(yīng)試教育體制下，花費較多時間來培養(yǎng);另一方面，最為主要的原因還是教師在教學(xué)過程中，缺乏有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不能夠引起學(xué)生的興趣，而體育競賽能夠在很大程度上這一教學(xué)現(xiàn)狀。

如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開展體育活動時，都是以教師為主體展開的，教師需要對活動的內(nèi)容以及其中的動作要領(lǐng)進行反復(fù)示范，而學(xué)生再去模仿，這樣一來，幾乎在每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力都在被分散下去一些，所以導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不夠理想[1]。但是如果我們在開展體育活動時，采用競賽教學(xué)法，學(xué)生就能回歸到主體地位，通過各種緊張激烈的競賽形式，教師只用簡單的示范一遍動作要領(lǐng)，然后學(xué)生就會比較積極主動地參與到競賽活動中去，在競賽中實踐感知，而不是單純地依靠教師的動作示范和講解，這樣就在有限的課堂時間內(nèi)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，最大化的組織學(xué)生參與體育活動中，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

另外，競賽式體育教學(xué)還提升了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，因為有許多體育競賽都不是一個人為單位進行的，都需要雙人配合或者是小組配合甚至是整個班級的合作完成，學(xué)生不僅要具備一定的個人能力，更重要的是能夠在團隊中做到自洽，能夠和同學(xué)配合，共同完成體育競賽，他們需要有強烈的團隊意識和對團隊的一份責任感，才能夠不斷的激勵自己不輕易放棄，他們還應(yīng)該懂得，在團隊中，應(yīng)該適當?shù)姆艞墏€人利益，成全團隊利益，總而言之，通過體育游戲有效的鍛煉了學(xué)生的責任感和意志力。

二、通過體育競賽提升初中體育教學(xué)水平的策略

（一）合理設(shè)置競賽項目

競賽式的體育教學(xué)只是一種教學(xué)手段，任何教學(xué)手段都需要結(jié)合適用場合來運用，所以教師需要明確，哪些項目是比較適合競賽的，哪些項目不太適合牽扯過多的競賽性質(zhì)。比如對于傳統(tǒng)的田徑項目，特別是短跑、長跑，通過競賽式教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，所以在這里采用競賽的形式是十分合適的，但是如走平衡木、體操等一些體育項目，在很大程度上依賴于學(xué)生自身的身體條件，所以沒有必要硬是通過競賽來評判高低，每位學(xué)生只需要在自己的身體條件下盡力去做就好，在這里如果一味地競賽只會打擊一部分學(xué)生對于體育學(xué)習的興趣。

除了選擇合適的競賽項目外，教師還需要對競賽形式進行創(chuàng)新改進，這也是初中體育教學(xué)創(chuàng)新性的重要提現(xiàn)[2]。對于體育競賽而言，為了能夠使得競賽精神得到充分發(fā)揮，需要大多數(shù)人的廣泛踴躍參與，但由于每個人的身體機能，體育基礎(chǔ)都是不一樣的，所以不能夠一概而論，一蹴而就，必須明確不同層次學(xué)生的體育學(xué)習需求，并針對不同層次學(xué)生制定出一個清晰的目標，在日常教學(xué)中，循序漸進，推動實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，而在競賽中，教師也可以在一個項目中分層次來開展競賽，這樣就促進了每位學(xué)生都能夠在自己合適的層次范圍內(nèi)尋求突破。

（二）保障體育競賽過程的公平公正

在競賽過程中，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生有序、公正的展開競賽，這樣才能夠更好地發(fā)揮體育競賽對于體育健康教學(xué)的價值和作用。為此，在競賽正式開始之前，必須制定一套公正合理的競賽規(guī)則，明確在競賽過程中，有哪些屬于違規(guī)性行為，也要進一步對這些違規(guī)進行等級劃分，哪些違規(guī)行為會扣選手的比賽分數(shù)，或者是多次違反就會被驅(qū)逐出賽，又有哪些行為屬于嚴重違規(guī)，一旦觸犯就應(yīng)該即刻被取消比賽資格，通過這些規(guī)則的制定和明確，在參賽師生心目中都樹立起來一到基本的準則，那么整個比賽的進行就會有序起來。

在制定規(guī)則之后，還需要采取一系列監(jiān)管措施保障這些規(guī)則能夠得以貫徹。最主要的一點就是選好裁判人員[3]。為了能夠更好地推行各項規(guī)則，教師不妨把裁判人選范圍擴大，不只是教師個人，還可以選擇部分同學(xué)參與到裁判中，對于一個比賽項目而言，除去幾位參賽選手，其他同學(xué)都有機會成為該項目的裁判，通過這樣一種形式，幫助學(xué)生更好的了解比賽規(guī)則，并且也培養(yǎng)起來學(xué)生追求公平的意識，同時也更有助于規(guī)則的推行運用。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待競賽成果

無論是教師還是學(xué)生，都需要明確的一點是，競賽只是一種培養(yǎng)手段而不是目的，所以不要太過于看重競賽結(jié)果，無論競賽的結(jié)果是好是壞，不要以此來簡單地判定一個學(xué)生能力的高低。

首先，對于教師來說，就需要注重跳出“唯結(jié)果論”的怪圈，注重競賽過程中的形成性評價，也就是當學(xué)生在參與競賽時，記錄好他們的表現(xiàn)，比如一些學(xué)生在團隊項目中，能夠很好地組織同學(xué)完成團體任務(wù)，那么這就可以作為最終評價學(xué)生的一項參考指標，這樣就大大豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，也有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

其次，教師還需要幫助學(xué)生正確看待比賽結(jié)果，這就需要在調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，把學(xué)生對于結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對競賽過程的關(guān)注上來，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在競賽過程中有挑戰(zhàn)，有對于自我的超越，有收獲，那么就不會過分的關(guān)注最終的分數(shù)高低了，這也有助于學(xué)生健康心態(tài)的形成，對于學(xué)生的一生來說都是十分有意義的。

三、結(jié)束語

總而言之，對于初中體育與教學(xué)而言，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，本文就從競賽教學(xué)出發(fā)，根據(jù)當前我國體育與健康教學(xué)過程中存在的問題和不足，提出了一些改進建議和策略，從而更好地提升我國體育與健康教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養(yǎng)概念的理解——基于對 Physical Literacy的解讀[J].體育科學(xué)，2019，（06）：41-51.

[2]張華.論競賽式體育教學(xué)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2018，（04）：10-24.

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