基于核心素養(yǎng)視角的高中化學(xué)教學(xué)思考

梁文玲

摘要：隨著教育改革工作的不斷深入，當(dāng)前對學(xué)生的教育培養(yǎng)工作重點，已經(jīng)逐漸從素質(zhì)教育過渡到學(xué)科核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，并在不同教育階段都得到了廣泛的推廣，開始成為教師教學(xué)中關(guān)注的重點。在高中化學(xué)教學(xué)開展過程中，通過一定的教學(xué)實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，在以核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)下，很大程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，并確保了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在實際教學(xué)工作開展中，作為高中化學(xué)教師，面對學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及難以保持學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，可從核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)視角出發(fā)，探索不同的教學(xué)策略，從而更有效的確保學(xué)生實踐教學(xué)效果能夠得到整體提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-214

一、基于“宏觀辨識與微觀探析”的教學(xué)實踐思考

在化學(xué)教學(xué)工作開展中，與其它學(xué)科教學(xué)比較一致的是，問題解決能力的培養(yǎng)都是其中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)設(shè)計時，為更有效的讓學(xué)生能夠逐步實現(xiàn)自主進行問題的解決，在教育引導(dǎo)過程中應(yīng)充分確保問題情境創(chuàng)設(shè)的真實性，并做到廣泛搜集各種生活化的教學(xué)素材，通過問題的科學(xué)設(shè)計，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索上的有效引導(dǎo)，引導(dǎo)其善于用化學(xué)思維思考生活中的問題;在具體的設(shè)計過程中，還應(yīng)做到對教材進行有效的整合，其中“宏辨識”為對化學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，這方面也是對物質(zhì)及其變化規(guī)律具體研究的基礎(chǔ)，為更有效的讓學(xué)生得到這方面的有效培養(yǎng)，要充分利用好教材進行實驗探究活動的科學(xué)設(shè)計，除了教育性的充分保持外，還要確保活動的趣味性;在教學(xué)設(shè)計中，可以通過討論和探究活動的拓展，實現(xiàn)從“宏觀辨識”向“微觀探析”的有效過渡，要讓學(xué)生能夠在繼續(xù)探討中找尋相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，最終掌握結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，在這一過程中，為更好的刺激學(xué)生思考，則可適當(dāng)?shù)纳罨瘑栴}的提出，讓學(xué)生逐步進行探索。

二、基于“變化觀念與平衡思想”的教學(xué)實踐思考

在高中化學(xué)教學(xué)中“變化觀念與平衡思想”所體現(xiàn)的是物質(zhì)的動態(tài)層面，能非常有效的指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)只是體系的形成，這方面也是教學(xué)中的重點和難點，在這方面核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)下，可更利于學(xué)生理解事物的變化規(guī)律，并能夠更高效的解決更加復(fù)雜的化學(xué)問題。在具體的教學(xué)中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進行不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而帶領(lǐng)學(xué)生更快速的進入化學(xué)反應(yīng)知識模塊的課堂學(xué)習(xí);在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中，抽象思維和邏輯思維也是必須要具備的兩種能力，在這兩種能力的充分掌握下，可以更有利于學(xué)生掌握到化學(xué)思維方法，在這種情況下，學(xué)生對知識的以往效率也將會降低，實現(xiàn)在知識體系的逐步豐富和深化下，靈活進行所學(xué)知識的運用;為更有效的讓學(xué)生進行知識的深入學(xué)習(xí)，還應(yīng)在具體教學(xué)中進行教學(xué)主題的細(xì)化，幫助學(xué)生建立認(rèn)知體系，同時，還可通過類比遷移，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中逐步學(xué)習(xí)到知識的核心。

三、基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的教學(xué)實踐思考

在化學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的探索理解過程中，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”觀念的有效掌握則是非常重要的，但在實踐教學(xué)中，這方面也是教學(xué)中的難點，學(xué)生通常很難獨自建立化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的有效聯(lián)系，在證據(jù)推理方面也比較欠缺嚴(yán)謹(jǐn)性。為更有效的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中，可先根據(jù)具體的課程內(nèi)容思考合適的教學(xué)引入話題，確保能夠通過話題的巧妙提出，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索興趣，并能夠主動對具體化學(xué)現(xiàn)象進行觀察分析。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以了解到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，而不同性質(zhì)的物質(zhì)，在不同條件下又可表現(xiàn)出不同的化學(xué)現(xiàn)象，因此，在具體教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生猜想結(jié)構(gòu)的能力，還要讓其能夠做到運用科學(xué)的方法進行證明推理，通常情況下猜想是建立在合理的假設(shè)基礎(chǔ)上，然后在模型建立下，逐步進行驗證、推理以及實驗探究，使想法逐步得到明確，最終通過科學(xué)的辨別，判斷最終的結(jié)構(gòu)。在這一過程中要充分確保學(xué)生能夠保持發(fā)散的思維，還要讓其能夠保持邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、教學(xué)過程中需要保持的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中化學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)中需要掌握的基本核心素養(yǎng)外，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，以及科學(xué)精神與社會責(zé)任，要讓學(xué)生能夠敢于進行主動探索創(chuàng)新，并能夠肩負(fù)起為社會服務(wù)的責(zé)任，同時，還要在多在綠色化學(xué)方面進行創(chuàng)新研究，進行促進未來化學(xué)方面的綠色可持續(xù)發(fā)展。在具體教學(xué)中，可多組織學(xué)生開展一些創(chuàng)新實驗活動，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進行實驗探究，可采取小組活動的形式讓學(xué)生自由進行活動的開展，并鼓勵學(xué)生多進行質(zhì)疑，勇于驗證自身的想法;為更有效的實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)，還可多組織學(xué)生開展社會實踐活動，例如，通過“關(guān)注環(huán)境保護，構(gòu)建美好家園”活動的開展，讓學(xué)生以興趣小組為單位開展社會調(diào)查活動，探究生產(chǎn)生活不同領(lǐng)域中的化學(xué)污染現(xiàn)象，進而更有效的讓其在樹立環(huán)保理念的同時，加強社會責(zé)任感。

五、結(jié)束語

化學(xué)為高中教學(xué)體系中的重要實用型學(xué)科，是日后深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，同時，也在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中產(chǎn)生著重要的影響，因此，在實踐教學(xué)中，作為高中化學(xué)教師要多對以往教學(xué)中存在的問題和不足之處進行研究，從而實現(xiàn)有針對性的在實際教學(xué)中進行優(yōu)化改進。在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進行化學(xué)教學(xué)中，要充分確保學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能方面能夠得到有效掌握，同時還要要求學(xué)生能夠具備充足的主觀能動性，可以獨立自主的進行化學(xué)實驗探索，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能運用到生活實踐中，最終確保學(xué)生能在有效的教育培養(yǎng)下成為對社會有用的人才，還要讓學(xué)生找到適合自身發(fā)展的方向。

參考文獻

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廣西壯族自治區(qū)藤縣第二中學(xué) 543314