當(dāng)今時(shí)代高中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)探討

吳萬峰

摘要：如今我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)之間的激烈交鋒催生出了許多新思維、新思想，這對(duì)新時(shí)代高中生價(jià)值觀、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響， 部分高中生的內(nèi)心深處被浮躁、焦慮所籠罩。而人文素養(yǎng)指的是個(gè)體經(jīng)過深度學(xué)習(xí)后將知識(shí)轉(zhuǎn)化成道德品質(zhì)，形成個(gè)人意識(shí)與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);歷史;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-05-185

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在歷史教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生初步了解人類社會(huì)發(fā)展歷程，以歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待問題、解決問題，樹立愛國(guó)主義情懷，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)民族自尊心與自信心等。唯有如此，才能切實(shí)發(fā)揮歷史學(xué)科蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)價(jià)值與功能。

一、高中生歷史人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.文化自信層面

近代工業(yè)革命、科技革命都發(fā)源于西方，而我國(guó)則比較落后，處于被動(dòng)挨打的不利局面，一些先進(jìn)分子積極地向西方學(xué)習(xí)，從而造成部分學(xué)生偏見地認(rèn)為西方國(guó)家的一切都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于中國(guó)。在進(jìn)行近代中西方文化講解時(shí)，有的學(xué)生容易陷入誤區(qū)，甚至個(gè)別學(xué)生偏執(zhí)地以為中國(guó)的發(fā)展正在逐步西方化，而忽視了中國(guó)文化的巨大影響力，由此可見這些學(xué)生明顯缺少文化自信。中華民族有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，經(jīng)過不斷打磨與洗禮，造就了博大精深、底蘊(yùn)深厚的中 華文化，也孕育出了舉世無雙的中華文明。傳統(tǒng)文化作為中華民族的根與魂，是中華民族生生不息的歷史沉淀與思想升華。

2.人生觀發(fā)展層面

高中歷史學(xué)科蘊(yùn)含著人文精神，這也是歷史學(xué)科的一大特色。而人文精神指的是人類的一種自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì) 人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)理想人格的肯 定與塑造。新時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境變得十分復(fù)雜，逐漸形 成了“ 個(gè)人和社會(huì)并重、事業(yè)和利益兼得”的社會(huì)價(jià)值觀，一些高中生形成個(gè)人主義，一切都以自我為主，毫不顧及他人 感受，缺少集體精神。近些年來，我國(guó)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為世 界第二大經(jīng)濟(jì)體，然而由于人口基數(shù)大，人均生產(chǎn)總值不是 很樂觀。社會(huì)上的極端思想、不良風(fēng)氣等很容易對(duì)高中生的 思想進(jìn)行侵害、腐蝕，使學(xué)生盲目地追求理想狀態(tài)，更多關(guān) 注金錢、豪車、別墅，道德水平低下，在思想層面具有較強(qiáng)的 功利性，缺少精神層面的追求?？梢姡袊?guó)的人文精神必須 要突出人的價(jià)值，在高中歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神任重而道遠(yuǎn)。

二、新時(shí)代下高中生歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.多角度培養(yǎng)學(xué)生文化自信

當(dāng)下，高中歷史教師要樹立學(xué)科育人的理念，多角度培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，做學(xué)生文化重塑的引路人。對(duì)于高中生 缺少文化自信的現(xiàn)象，歷史教師應(yīng)重點(diǎn)講一講中華民族的優(yōu)秀歷史文化，尤其是漢、唐、宋時(shí)期的傳統(tǒng)文化，儒家文 化、道家思想，以及漢語的影響等。身為高中歷史教師，必須 認(rèn)真研讀教材，充分開發(fā)教材人文內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中不能 一味地強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律、歷史知識(shí)等方面的講解，而忽視了對(duì) 高中生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，歷史教師 應(yīng)深度挖掘課本中隱藏的人文素材，尤其是中國(guó)古代的燦爛文化和當(dāng)代的文化大發(fā)展與大繁榮，并利用其去熏陶與感染學(xué)生，使學(xué)生在無形之中提高人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教 師也要積極地為學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以講述歷史文物的保護(hù)與文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的社會(huì)主義文 學(xué)藝術(shù);呈現(xiàn)中國(guó)文化對(duì)世界文化影響的各種表現(xiàn)，使學(xué)生 認(rèn)知到中國(guó)文化是世界文化中不可替代的一部分。

2.多層面培養(yǎng)學(xué)生道路自信

高中歷史教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的道路自信，歷史教師需要從政治、歷史和綜合國(guó)力等多層面來培養(yǎng)學(xué)生的道路自信，讓學(xué)生感受到中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的英明和必然選擇。在黨的十九大會(huì)議后，我國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)邁入全新的發(fā)展階段，高中生要基于現(xiàn)實(shí)去解讀歷史， 于歷史中樹立道路自信。在歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教師需要重點(diǎn)闡述近 15 年來我國(guó)取得的偉大成就，將中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)其將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深度結(jié)合，從而有效把握中國(guó)特色社會(huì)主義道路具有的超強(qiáng)生命力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的高度來樹立中國(guó)的道路自信，讓學(xué)生明白，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的必然選擇，且已經(jīng)被實(shí)踐證明是唯一符合我國(guó)國(guó)情的道路。從毛主席帶領(lǐng)中國(guó)人民站起來時(shí)起，中國(guó)人民在幾代中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)下，逐漸 富起來，強(qiáng)起來，為我們今天在新時(shí)代下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供了保障。

3. 多渠道提升學(xué)生精神追求

對(duì)于高中生缺少精神追求的現(xiàn)象，歷史教師要多措并舉，把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人文修養(yǎng)。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出，教育要想培育出一代人的精神，就需要讓歷史內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)，讓個(gè)人于歷史之中吸收養(yǎng)分。從人文精神教育方面進(jìn)行分析，歷史學(xué)科是人文精神教育的重要載體。教師要引導(dǎo)學(xué)生把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)，加深對(duì)人文思想的解讀與把握，并經(jīng)過持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，最終把人文思想轉(zhuǎn)變成自己精神成長(zhǎng)的組成部分。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人文感受，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的策略，讓學(xué)生成為一個(gè)積極向上的時(shí)代新人，肩負(fù)起歷史發(fā)展的重任。在歷史課堂教學(xué)中，教師要高度尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位與主體性，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生多探索、解讀人文精神，從而充分發(fā)揮出歷史學(xué)科的人文精神教育價(jià)值與功能。

此外，新時(shí)代下，高中歷史教師必須要站在歷史的高處 “ 登高望遠(yuǎn)”，利用自身的價(jià)值觀念、樂觀態(tài)度在無形之中影響與感染學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也提升自身的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

新時(shí)代下，高中生的思想觀念正處于從不成熟走向成熟的重要階段，高中歷史教師唯有不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，使其形成良好的道 德品質(zhì)，才能正視歷史課堂，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。在立德 樹人背景下，高中歷史學(xué)科具有突出的人文教育價(jià)值，高中 歷史教師應(yīng)肩負(fù)歷史擔(dān)當(dāng)，深挖歷史學(xué)科人文素材，落實(shí)立 德樹人教育方針，為把高中生培養(yǎng)成新時(shí)代下有歷史素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇正華 . 淺談新時(shí)代背景下高中生的歷史人文素養(yǎng)索[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（10）.

重慶市黔江新華中學(xué)