剖析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

張權(quán)

摘要：初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，想要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步，是每位學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較封閉單一枯燥，使學(xué)生感受不到任何興趣，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以進(jìn)行消化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，部分學(xué)生理解能力比較弱，語(yǔ)文語(yǔ)感比較差，周而復(fù)始會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，通過出現(xiàn)的以上問題，初中語(yǔ)文老師要根據(jù)每位學(xué)生的綜合考量，科學(xué)合理地制定出多元化的教學(xué)策略，以此豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維能力，讓初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-171

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)，不但需要學(xué)生掌握好所學(xué)的課文知識(shí)，而且需要把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因?yàn)檎Z(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的相互融合的綜合體，現(xiàn)階段初中生心智發(fā)育還不夠成熟，看待問題比較淺顯，思考方式比較受限制，淺薄地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，形成的效果不高，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀時(shí)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行良好的銜接，以多元化的教學(xué)策略來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使教師的教學(xué)方式起到事半功倍的效果。根據(jù)以上所出現(xiàn)的問題，以多元化的教學(xué)策略來提出幾種方法。

1以多重角度引發(fā)疑問，來解讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不單單是依靠教材進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，更需要把新的教學(xué)理念，智慧的精髓應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用不同的講解方式來清晰的劃分教材中區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各執(zhí)己見，充分的發(fā)揮自己的內(nèi)心感受，同學(xué)之間要學(xué)會(huì)聽不同見解，相互交流和接納建議，教師采用多元化的教學(xué)課件讓學(xué)生成為課堂上的主角，切身心的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

例如初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《美麗的顏色》一課時(shí)，教師可以在課堂最初說，給大家?guī)砹艘晃幻琅缓笸ㄟ^多媒體課件出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶，再帶著疑問提問知道這是誰(shuí)嗎？通過以上方式來引導(dǎo)學(xué)生提出各種疑問，通過講解居里夫人的工作環(huán)境來進(jìn)行分析她的精益求精精神，通過學(xué)生們的不同回答方式，讓學(xué)生們自主地發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，從而更高效地完成課業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

2運(yùn)用情境教學(xué)策略，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的精力很難集中，為改變這一現(xiàn)狀，就需要采取一系列多元化的教學(xué)理念，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，老師根據(jù)學(xué)生的好奇心，制定一些學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用，通過創(chuàng)設(shè)文章情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的前途發(fā)展注入新力量。例如，初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》一課時(shí)中，首先在課上播放一段 2008 年中國(guó)奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞過程中的一段視頻解說。學(xué)生通過這種方式，把教學(xué)內(nèi)容清晰明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大的豐富語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的了解教材中的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，從而促使教師在教學(xué)質(zhì)量上有顯著的提高。既滿足學(xué)生的多樣化需求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的目標(biāo)。

3增加學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)合作，從而使教學(xué)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是單一聽從老師的指揮，語(yǔ)文的答案固有化，使學(xué)生的語(yǔ)文天性受到了束縛，即使學(xué)生心中有疑問也不敢發(fā)言，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)知識(shí)的困惑堆積，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)放任自流，自我放棄，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了解決相應(yīng)問題，教師需要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交流，師生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的討論合作，起到了集思廣益的目的，達(dá)到教師教學(xué)的共享，在課堂中把所有疑點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的多元化發(fā)展，突顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《孟子》二章中，生于憂患，死于安樂一章中，學(xué)生以單元小組的合作方式，解決疑難詞句，再不會(huì)的問題板書提交全班解決;師生共同解決學(xué)生提出尚未理解的詞句，通過把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交代給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)了他們翻譯文言文的能力，同時(shí)使教學(xué)重點(diǎn)中的疏通文意有了質(zhì)的突破，通過讓學(xué)生搜集資料，合作交流，進(jìn)一步理解古今中外人在處于困境時(shí)，要學(xué)會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)， 明白居安思危才能立于不敗之地，幫助學(xué)生樹立正確對(duì)待苦難和安樂的人生態(tài)度。通過師生互動(dòng)，學(xué)生之間的合作，能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，為了讓學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路走得更廣闊平坦，就需要采取多元化教學(xué)體系，廣大教師要依據(jù)這一方式，合理科學(xué)地將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，用不同角度問題來解決教學(xué)難題，教師通過搜集各種素材，將枯燥的文學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)有活力，使教師的教學(xué)效率有顯著的提高，運(yùn)用情境教學(xué)方式，來優(yōu)化課堂活動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，再加上學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而開拓初中生的視野，加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，通過多元化的語(yǔ)文教學(xué)策略，全方位地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，為初中語(yǔ)文的發(fā)展注入了強(qiáng)大的力量。

參考文獻(xiàn)

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