翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

杜現(xiàn)華

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)方式和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，漸漸走入教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的模式因視聽生動豐富、內(nèi)容明確清晰等特點而被引入小學(xué)信息教育的課堂，能夠有效的提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。本文關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計，探究翻轉(zhuǎn)課堂在的具體應(yīng)用，以期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-144

引言：翻轉(zhuǎn)課堂一般是基于微課進行實施，利用短視頻或者動畫等作為教學(xué)媒介，發(fā)揮視聽語言的優(yōu)勢將學(xué)生代入課堂，促進教學(xué)的順利進行。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該積極的與現(xiàn)實需要接軌、與學(xué)生溝通，及時的更新教學(xué)模式，引起翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以更有趣、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法來賦予課堂更多的可能性。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠在教學(xué)的各個階段中“一展身手”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異，再加上信息技術(shù)較有一定的難度，課堂上的教學(xué)并不能保證每個學(xué)生都能真正掌握知識內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂時教師能夠基于微課發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，通過視頻剪輯或者其他手段，將難點進行整合，在課堂或課后為學(xué)生提供教學(xué)視頻。視頻的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來觀看，擁有了課堂以外的學(xué)習(xí)機會，進一步的去練習(xí)網(wǎng)絡(luò)工具的操作，從而彌補課堂學(xué)習(xí)的缺漏。

2、促進學(xué)生的興趣養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，大多數(shù)的教師仍然沿用單一的教學(xué)方法和模式，在課堂上以講解電腦操作的方法來進行教學(xué)，很少有教師去考慮教學(xué)方式的更新。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定難度的。視聽媒介的一大優(yōu)勢就是充分調(diào)動觀看者的視覺、聽覺感官。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上就借用了視聽媒介這一載體。學(xué)生容易被科技、被視聽、被有趣的東西所吸引，而這是微課“與生俱來”的優(yōu)點。教師通過教學(xué)設(shè)計將理論知識與視聽媒介結(jié)合起來，以不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式展開課堂內(nèi)容，營造情境化的學(xué)習(xí)場景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1、制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，非常重要以及具有特色的一點就是其融合了視頻教學(xué)的形式。因而，教師最好可以自己錄制、剪輯教學(xué)視頻，以及制作PPT等技能，輔助翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

視頻能夠以更加豐富的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)課程，與電腦、互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，并且具有很強的實操性，視頻可以幫助學(xué)生降低理解和學(xué)習(xí)的難度。通常來說，課堂上使用的教學(xué)視頻可以在10-15分鐘左右，做到形式簡潔、核心知識點鮮明，在較短的時間內(nèi)進行知識輸出的同時不過于分散學(xué)生的注意力。例如，在第一單元“感受信息世界”的教學(xué)中，教師能夠通過視頻形式，為學(xué)生展示信息技術(shù)為我們的生活帶來的各種變化，讓學(xué)生更加清晰的理解到信息技術(shù)的重要作用;同時也可以搜集各種高科技的應(yīng)用，讓學(xué)們們通過更多有趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識。

2、合理規(guī)劃課堂的時間

翻轉(zhuǎn)課堂的模式不同于傳統(tǒng)的課堂安排，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師需要改變以往單一輸出的方式，重新安排課堂教學(xué)的時間，給與學(xué)生更多自我預(yù)習(xí)、自我思考的時間，將更多的時間還給學(xué)生。

小學(xué)課堂一節(jié)課的時間一般是45分鐘，教師可以把課堂環(huán)節(jié)劃分為預(yù)習(xí)時間、教學(xué)時間、答疑解惑三個部分，這種劃分方式既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、給與學(xué)生思考的機會，又能充分的幫助學(xué)生理解知識。例如，在教學(xué)“信息工具知多少”這一章節(jié)時，教師可以先給學(xué)生們15分鐘的時間進行預(yù)習(xí)，這里就可以通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí);接下來的15分鐘由教師對各種相關(guān)的工作進行講解，比如主機、顯示器、硬盤等的作用，在經(jīng)過了學(xué)生的自我思考的初步了解、教師指導(dǎo)的深入了解之后，最后15分鐘留給學(xué)生加深記憶和提問，為學(xué)生們答疑解惑。通過劃分課堂時間，使教學(xué)更有層次感，也為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行提供了保障。

3、強化教學(xué)方案設(shè)計

隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容逐漸會具有一定的難度，但是很多操作學(xué)生們可能都已經(jīng)接觸過。無論采用任何形式去進行教學(xué)，內(nèi)容永遠是最根本的。任何教學(xué)形式都是作為輔助，目的是更好的輸出知識，幫助學(xué)生理解知識。翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于教學(xué)方案的設(shè)計，教師既要深刻把握信息技術(shù)內(nèi)容的要點、了解學(xué)生目前的操作情況，從而將內(nèi)容與形式更好的結(jié)合。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的設(shè)計中，教師可以發(fā)揮反向思維。利用微課中的操作習(xí)題以及學(xué)生操作情況，整合較有難度的操作項目，總結(jié)出較為普遍性的錯誤，例如文件夾的建立和儲存、繪圖工具的使用、如何美化圖片、電子郵件的發(fā)送等具有多步驟的操作內(nèi)容，并且再次通過視頻錄課的方式對這些問題進行專門的設(shè)計與講解，讓學(xué)生們課后觀看、學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要作用，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師需要從制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、合理規(guī)劃課堂的時間、強化教學(xué)方案設(shè)計三個方面入手，實現(xiàn)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)目標。

參考文獻

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