論思維導(dǎo)圖在初中生記敘文寫作教學(xué)的應(yīng)用

郭新建

摘要：寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用。在初中語文寫作教學(xué)中，敘事文寫作始終占據(jù)著核心地位，而立意作為敘事寫作的靈魂，在寫作教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。對(duì)初中學(xué)生來說，敘事文的寫作是最基礎(chǔ)的，也是最常見的，但通過對(duì)初中生寫作現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作構(gòu)思缺乏構(gòu)思意識(shí)，構(gòu)思不準(zhǔn)確，不深刻，沒有新問題，而思維的訓(xùn)練在一定程度上可以促進(jìn)觀念的提高，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)水平的提升?；诖?，本文從立意、選材和布局入手分析思維導(dǎo)圖對(duì)于初中生記敘文寫作的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;記敘文;初中生

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-140

一、思維導(dǎo)圖及思維導(dǎo)圖對(duì)初中生寫作教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖是一中視覺化的工具，是可以幫助我們更好的進(jìn)行思考、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，它可以將放射性思考具體化，借助這種可視化手段促進(jìn)大腦靈感的產(chǎn)生以及創(chuàng)造性思維的形成。思維導(dǎo)圖最終呈現(xiàn)的效果，是一種帶有中央圖及其分支、關(guān)鍵詞、色彩的圖表。簡(jiǎn)而言之，“思維導(dǎo)圖就是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。”

思維導(dǎo)圖的價(jià)值主要集中在兩個(gè)個(gè)方面，第一，思維導(dǎo)圖可以使我們的思考更具發(fā)散性;第二，思維導(dǎo)圖可以通過聯(lián)想及關(guān)鍵詞的使用使大腦的工作更具效率。

中學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，要抓住培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，切中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的發(fā)展，運(yùn)用思維訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的寫作興趣，從而走出了中學(xué)作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的怪圈。解決學(xué)生思維問題就能提高學(xué)生的寫作能力，這是毋庸置疑的，針對(duì)目前記敘文寫作教學(xué)中存在的各種思維問題，結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中記敘文寫作教學(xué)中有四點(diǎn)作用，第一思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣;第二，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)角度挖掘記敘文作文的立意;第三，思維導(dǎo)圖可以豐富學(xué)生的寫作素材，第四，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)記敘文寫作進(jìn)行整體布局安排。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生立意

初中生的心理特征正處于“開放期”容易對(duì)外界事物感興趣，愿意展示自己的想法，呈現(xiàn)開放的明顯趨勢(shì)。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在作文構(gòu)思立意上，是學(xué)生思維的天馬行空，容易離題。所以我們要求學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己想象力和聯(lián)想的同時(shí)，也要加以引導(dǎo)他們的思維方向使他們能夠建立最合適的中心詞。

正確的觀點(diǎn)、健康的思維、清晰的中心是初中生作文立意的基本要求，也是作文思想最基本的要求。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做好審題工作，幫助他們從作文中提取關(guān)鍵詞，然后把它們作為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞寫下來紙的中央——畫成圖畫形成中心圖效果更好， 接著，就可以以中心詞為中心。

確定中心詞以后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行進(jìn)一步的分析和思考，從而確定文章的立意，從原點(diǎn)思維思考，從而使得文章立意深刻，一篇文章立意， 除了要做到明確和深刻外，更重要的是新穎。 新穎的立意往往令人難忘，使人耳目一新。要想出新穎的立意，我們需要讓學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行多樣化思維，從而盡可能擴(kuò)大他們立意的范圍。刺激學(xué)生多角度、多層次的開放思考，將所有的思考結(jié)果全部畫在思維導(dǎo)圖上，最終挑選出一個(gè)最新穎的作為文章的立意。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生選材

確定好記敘文寫作立意之后，就需要找出可以變現(xiàn)文章主題的材料，對(duì)其進(jìn)行選擇，這個(gè)過程就是選材?！坝洈⑽牡膶懽鞣椒偟囊笫菍懙镁唧w、生動(dòng)?！?想要寫得具體點(diǎn)和感人至深，一定要挑出豐富的素材和生動(dòng)的細(xì)節(jié)。所謂素材，就是作者為了寫作的需要而從生活中攝取以及寫進(jìn)文章中的一系列生活現(xiàn)象和理論依據(jù)。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生選擇作文材料方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選材的第一步，是幫助學(xué)生收集材料。在實(shí)際中在初中生的記敘文寫作的過程中，收集材料的過程一般是用大腦思考的過程。我們指導(dǎo)學(xué)生在繪制寫作所需的思維導(dǎo)圖時(shí)，經(jīng)過二級(jí)發(fā)散確定好思維分支后，就需要對(duì)分支不斷分化，學(xué)生越是想到內(nèi)容越多，就越畫出精彩的思維導(dǎo)圖，寫作材料會(huì)更豐富。這就要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，無限自由聯(lián)想。他們想到的每一個(gè)材料都可以被映射成一個(gè)思維導(dǎo)圖，供實(shí)際寫作之用。

利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生選材的過程， 首先是讓學(xué)生將自己頭腦中存在的材料通過思維導(dǎo)圖這個(gè)思維可視化的工具發(fā)掘出來的過程。每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累、生活閱歷各不相同， 畫出的思維導(dǎo)圖也就不會(huì)相同，這樣，在很大程度上就可以避免初中生作文選用的材料千篇一律的情況。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生布局

初中生在敘事文的謀篇布局過程中容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是沒有思考;總是寫一個(gè)流水賬，平鋪敘事;第二是為了自己想出的一個(gè)主題硬湊材料，甚至有時(shí)胡編亂造，結(jié)果材料之間往往沒有邏輯關(guān)系，非常混亂。要避免這兩大通病，需要在立意和選材后，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，謀篇布局。

思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生進(jìn)行記敘文規(guī)劃布局方面有著先天的優(yōu)勢(shì)：在將腦中存在的材料繪制成思維導(dǎo)圖的過程中，需要先設(shè)置在不同的層次上，這樣不同層次、同一層次之間就會(huì)有一定的邏輯序列關(guān)系。這些關(guān)系可以是漸進(jìn)的、平行的、對(duì)比的等等。這樣，學(xué)生就可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。這樣他們可以得到可以得到事半功倍速的效果。通過這種方法，我們可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖所繪制的材料中，從不同的角度選擇合適的生活片段，或者對(duì)同一內(nèi)容的不同方面逐一展開，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖想到材料，有時(shí)比較煩雜， 簡(jiǎn)單羅列并不能寫好文章。這時(shí)只有將這些紛繁散亂的材料用一條主線串聯(lián)起來， 才能做到言之有序，這就要運(yùn)用到記敘文的線索。

總而言之，思維導(dǎo)圖工具在促進(jìn)初中生寫敘事文具有重要作用。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖找到合適的寫作內(nèi)容，并在寫作過程中幫助學(xué)生選擇材料和規(guī)劃布局。然而，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足。它只能對(duì)學(xué)生的寫作思維提供一定的幫助，并不能解決初中生寫作中的所有問題。解決初中生寫作問題的根本途徑是將思維導(dǎo)圖輔助寫作教學(xué)法與其他寫作教學(xué)方法相結(jié)合，如注重觀察、多閱讀、多練習(xí)、廣泛積累等。

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濮陽縣第一中學(xué) 河南省濮陽縣 457100