巧用情境法口語交際教學(xué)更多彩

鄧志強(qiáng)

摘要：口語交際是小學(xué)語文重要的語言應(yīng)用，教師在口語交際教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)用性。本文以情境角度分析口語交際教學(xué)的方式方法，以情境法擴(kuò)大口語交際教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：情境;口語;交際

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-126

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生對(duì)于語言及文字掌握與運(yùn)用的重要基礎(chǔ)性教學(xué)，小學(xué)語文重在對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的積累，以便更好運(yùn)用于實(shí)際中，而口語技能的運(yùn)用在小學(xué)語文中占有非常重要的位置。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師利用情境法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)生在情景環(huán)境下提高口語交際能力，進(jìn)而使得課堂效果及教學(xué)效率整體提升。

一、口語交際教學(xué)中運(yùn)用情境法的教學(xué)意義

在口語交際教學(xué)中運(yùn)用情境法：一是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中體會(huì)情景環(huán)境，提高對(duì)口語交際學(xué)習(xí)的興趣;二是能夠充分活躍課堂氣氛，情境法下的語文課堂更具輕松與自然，幫助學(xué)生加快語言知識(shí)與口語技能的融匯貫通;三是有利于師生之間的溝通與了解，運(yùn)用情境法的教學(xué)環(huán)境下，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率，讓師生關(guān)系更加和諧和融洽;四是能夠提升學(xué)生口語交際的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)“學(xué)以致用”。

二、情境法在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）深度發(fā)掘教材，利用教材配圖中的情境訓(xùn)練學(xué)生口語技能

翻開小學(xué)語文教材，會(huì)看到每章課文中都會(huì)配有插圖，或是圖畫、或是照片，形式多樣、畫風(fēng)多變的教材插圖有效激發(fā)了學(xué)生的興趣及好奇心。配圖的目的是為了幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容，也為學(xué)生的語言掌握提供了情境創(chuàng)設(shè)條件。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教材配圖建立相對(duì)應(yīng)的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)。此外，適當(dāng)?shù)耐黄普鹿?jié)課文的限制，要求學(xué)生細(xì)致觀察插圖中的細(xì)節(jié)，并結(jié)合配圖展開合理的想象，促使學(xué)生在腦海中形成語言情境，進(jìn)而提高學(xué)生口語交際的能力。

以《植物媽媽有辦法》為例，本文主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物是如何“旅行”的，并在教材中將三種植物的“旅行”方法以插圖的形示所展現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生配合插圖去理解文中所要表達(dá)的內(nèi)容，運(yùn)用以圖釋文的方法加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度。在完成此課文的學(xué)習(xí)之后，教師可以將插圖提取出來，設(shè)置“看圖說話”課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開合理的想象與思考，再根據(jù)所想講述圖片故事。以教材插圖建立口語情境，以看圖說話的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，也可為之后的《口語交際：看圖講故事》打好牢固基礎(chǔ)，為有效提升學(xué)生口語交際能力提供幫助。

（二）利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化口語交際情境效果

現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)正在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)能夠使教材內(nèi)容、章節(jié)知識(shí)立體、直觀的呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，將多媒體教學(xué)與情境法進(jìn)行教學(xué)融合，可以幫助學(xué)生在語言知識(shí)掌握和口語交際等方面快速的理解與掌握，進(jìn)而提升口語交際水平。

例如《曹沖稱象》，教師在教學(xué)過程中利用多媒體播放曹沖稱象的動(dòng)畫片，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片都是非常感興趣的，在快樂輕松的氛圍下，學(xué)生對(duì)于文中內(nèi)容的記憶更加深刻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握也更加牢固。教師在動(dòng)畫片播放完畢后，可以鼓勵(lì)學(xué)生敘述動(dòng)畫內(nèi)容，以此提高學(xué)生的口語語言技能。

（三）豐富課堂活動(dòng)，以情景再現(xiàn)讓學(xué)生參與到口語交際訓(xùn)練中

小學(xué)生因想象豐富、思維活躍等特點(diǎn)，在模仿與表演等方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，制定出適合小學(xué)生的課堂活動(dòng)形式?！扒榫霸佻F(xiàn)”、“小品”、“課本劇”等形式的活動(dòng)可以讓課堂豐富多彩的同時(shí)，更激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)力及模仿力。設(shè)置一個(gè)情境，學(xué)生在其中分飾不同角色，在表演與對(duì)話中促進(jìn)口語交際能力的提高，并以此增加對(duì)語文知識(shí)的理解。

以《口語交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》為例，首先由教師創(chuàng)設(shè)情境，如：一位小學(xué)生在圖書館尋找書籍，但是發(fā)現(xiàn)自己想找的書位置太高了，自己拿不到，想請(qǐng)身邊的一位叔叔（或阿姨）幫忙取書。之后由學(xué)生分別飾演小學(xué)生和叔叔（或阿姨），結(jié)合此情境進(jìn)行對(duì)話表演。期間教師應(yīng)多找?guī)捉M學(xué)生對(duì)同一情境多次表演，再由其他學(xué)生評(píng)價(jià)這幾組學(xué)生哪組最好、哪組還有所欠缺、不足之處在哪等等，最后由教師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，并針對(duì)每組的表演給出自己的意見及建議。

（四）增加課外實(shí)踐，以生活化的情境形式提升學(xué)生口語運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)口語交際、掌握語言技能，其最終目的是為了能夠運(yùn)用于實(shí)際。教師在課外環(huán)節(jié)增設(shè)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行生活體驗(yàn)，以此提高學(xué)生口語交際的實(shí)際運(yùn)用能力。

如《口語交際：有趣的動(dòng)物》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體到動(dòng)物園，觀察各種動(dòng)物的行為動(dòng)作、生活習(xí)性，并布置作業(yè)：選一種自己最喜歡的動(dòng)物仔細(xì)觀察，并能夠描述。在之后的課堂訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前描述自己喜歡的動(dòng)物，以此提高學(xué)生的語言能力及口語水平。

結(jié)語：小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生語言水平特別是口語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運(yùn)用情境法，可以有效提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在口語交際方面提升應(yīng)用能力。

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江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 335400