我是環(huán)保小衛(wèi)士

盧筱潔

摘? 要：廢舊物品在小學美術手工課中有著重要的應用價值，既能拓展手工課的材料，又能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。本文以小學毛線手工課為研究對象，首先分析了廢舊物品在小學毛線手工課中的應用原則，包括貼近生活、創(chuàng)新主題、融入環(huán)保，繼而探討了廢舊物品在小學毛線手工課中的應用對策，如妙用課前導入、鼓勵小組合作、注重指導交流、加強教學評價等。

關鍵詞：小學美術;廢舊物品;毛線手工

手工課作為小學美術教學的重要組成部分，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和審美表現能力為目標，而毛線則是手工課常見的材料之一。隨著教學實踐的不斷深入，小學毛線手工課的教學目標發(fā)生了深刻的變化，逐漸從手工技能的訓練轉變?yōu)閷W生的全面發(fā)展，其中，環(huán)保意識的培養(yǎng)則是學生全面發(fā)展的重要內容。對此，教師要打破既有的教學思路，在毛線手工課中引入廢舊物品，讓學生通過廢舊物品與毛線的結合創(chuàng)造新的工藝品，從而實現變廢為寶的目標，培養(yǎng)學生循環(huán)利用資源的環(huán)保意識。

一、廢舊物品在小學毛線手工課中的應用原則

（一）貼近生活

貼近生活是廢舊物品在小學毛線手工課中應用的基本原則，教師要從以下幾點出發(fā)，采取好措施，首先，從材料來源而言，廢舊物品要來自學生熟悉的領域，比如廚房中的廢舊物品，典型的有油瓶、調料盒等，又如，食品中的廢舊物品，如包裝袋、包裝盒等。其次，從美工設計的角度而言，設計內容要和學生生活緊密關聯起來，比如文具設計、家庭用具設計等;最后，從教學的角度而言，教師要樹立生活化教學的意識。

（二）創(chuàng)新主題

歷經長期的教學探索，小學毛線手工課教學已經積累了豐富的經驗，但在具體的教學實踐中，也存在著主題單一的問題，學生很容易出現興致不高的現象。因此，教師在廢舊物品的應用中，要善于從學生的心理出發(fā)，創(chuàng)新主題。比如，生活用品主題。讓學生利用廢舊物品、毛線設計制作生活中需要運用的物品，比如利用廢棄的筷子或鐵線結合毛線編織手法進行菜籃子、筆筒、衣服架、花盆的改造等，凸顯廢舊物品的實用價值;又如，裝飾主題。從審美的角度出發(fā)，讓學生利用廢舊物品和毛線設計制作裝飾畫。

（三）融入環(huán)保

改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平得到了極大的提升，與此同時，原本勤儉節(jié)約的習慣也被慢慢忽略，生活中隨處可見浪費現象，不僅造成了很大的經濟損失，也加劇了環(huán)境惡化的問題。廢舊物品在小學毛線手工課中的應用，而廢舊物品的循環(huán)利用，能夠使看似無用的廢舊物品獲得新的價值，這不僅可以培養(yǎng)學生循環(huán)利用資源的意識，也能減輕環(huán)境壓力。因此，教師在廢舊物品的利用中要融入環(huán)保教育，提高學生的環(huán)保意識。

二、廢舊物品在小學毛線手工課中的應用對策

（一）妙用課前導入

課前導入是小學毛線手工課教學的重要環(huán)節(jié)。從教學功能上而言，課前導入的功能主要有兩點，一是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更投入地參與到毛線手工課中，二是引出毛線手工課的教學內容，為接下來教學活動的開展鋪平基礎。課前導入一般以學生感興趣的內容為導入資源，比如視頻、故事等，廢舊物品在小學毛線手工課中的應用為課前導入帶來了新的思路，對此，教師可以從以下兩點開展課前導入，首先，圖片導入。借助多媒體教學工具，向學生呈現廢舊物品圖片，以及利用廢舊物品和毛線制作的工藝品圖片，創(chuàng)設契合學生形象思維的教學情景，從而為后續(xù)美工課教學的開展打好基礎，提高學生學習的主動性、積極性。其次，實物導入。教師在課前可以利用廢舊物品和毛線制作精美的工藝品，比如利用五顏六色的毛線、廢舊木板以及舊衣物制作創(chuàng)新扇子，并將工藝品帶到課堂，讓學生輪流觀摩，讓學生感受廢舊物品變廢為寶的魅力，激發(fā)學生自己動作的意愿。

（二）鼓勵小組合作

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，作為美術實踐課，小學毛線手工課涉及到搜集材料、構思、制作、修改等多個環(huán)節(jié)，廢舊材料在毛線手工課中的應用，進一步提升了毛線手工課的復雜性，因此，僅憑學生個體的力量，很難達到理想的效果。教師要推行小組合作法，讓學生以小組為單位，開展美工實踐。首先，科學分組。從學生美工課的表現出發(fā)，根據“同組異質，異組同質”的原則，將學生劃分為不同的小組，每個小組人數控制在4-6人左右，這樣既能發(fā)揮組內的帶動作用，與能引導組間的競賽學習，對毛線手工課學習氛圍的營造有著重要的價值。其次，合理分工。為了避免小組實踐中出現濫竽充數的現象，教師要對小組內的學生進行科學、合理的分工，一方面，設置小組長一名，負責小組成員的管理工作以及與教師的匯報工作，另一方面，為小組內的每名成員設置具體的分工，如搜集生活中的廢舊材料、構思廢舊材料和毛線結合方案，讓每個學生都能深度地參與到毛線手工課中，提升學生的學習效能。

（三）注重指導交流

廢舊物品在毛線手工課中的應用，既為學生的美工實踐帶來了更多的資源，也對學生的動手操作能力提出了更高的要求，不少學生在美工實踐中存在不知道如何下手的情況，甚至產生畏難的情緒。因此，教師必須做好相應的指導工作。以廢棄瓶罐和毛線的結合為例，生活中廢棄瓶罐為數不少，如廚房中的醬油瓶、洗潔精瓶等。一組學生在利用醬油瓶和毛線制作筆筒的時候，發(fā)現玻璃制的醬油瓶不易切割，教師可以讓學生考慮換材料，讓更易切割的塑料瓶作為材料，幫助學生解決美工課中的難點。同時，學生的組內、組際交流也是拓展美工課思維，提高動手能力的重要路徑，教師可以設計一定的主題，讓學生開展深入的交流，如何利用樹枝和丟棄的衣物制作菜籃子。在交流中，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力，讓學生大膽地構思工藝品的制作思路，不能輕易地打斷學生或直接告知學生不可行，維系學生參與手工課的熱情。

（四）加強教學評價

教學評價是小學毛線手工課教學的重要組成部分，具有反饋、調節(jié)、激勵等多種功能。為了進一步發(fā)揮廢舊物品在小學毛線手工課中的應用價值，教師必須從以下幾點出發(fā)，加強教學評價，首先，拓展評價主體。傳統的教學評價以教師為絕對主體，忽略了學生的課堂中心地位，不利于提高學生學習的積極性、主動性。教師要拓展評價主體，一方面鼓勵學生開展自我評價，另一方面發(fā)揮好學生間的互評、小組評的作用，使教學評價更易為學生接受。其次，豐富評價維度。精準評價是小學美工課教學評價發(fā)展的重要趨勢，教師要結合廢舊材料應用的目標，設計多元化的評價維度，比如材料搜集維度、動手實踐維度、小組合作維度、環(huán)保意識維度等，使教學評價能夠全面地反映學生的學習表現。最后，完善評價功能。教師既要重視教學評價的激勵功能，捕捉學生手工實踐中的閃光點，用鼓勵性的評價來強化學生的學習信心，也要發(fā)揮好教學評價的糾誤功能，指出學生美工實踐中的不足，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供方向。

三、結語

對小學美術手工課而言，材料既是課程教學的物質基礎，也是訓練學生實踐能力，提高學生審美表現能力的關鍵內容。廢舊物品在小學美術手工課中有著重要的應用價值，可以彌補課堂材料的不足。因此，在小學毛線手工課中，教師要引入廢舊物品，讓學生從廢舊物品與毛線結合的角度出發(fā)，設計制作精美的工藝品，提高學生的美術學習效果。

參考文獻：

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（作者單位：惠州市李瑞麟小學，廣東? 惠州? 516000）