基于部編版的小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究

陳新柯

摘要：在當(dāng)今社會經(jīng)濟水平日益提高的這一背景下，促進了我國教育行業(yè)得到了很大革新，無論是教學(xué)思想觀念，還是教學(xué)方式都有了一定轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教學(xué)中，最大變化的就是提高了對口語交際教學(xué)的重視，實現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高，這既可以說是新課程教學(xué)改革所提出的新要求，同時也是滿足當(dāng)今社會時代學(xué)生發(fā)展的實際需要。

關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題及策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-024

引言：作為當(dāng)今社會時代下的人們，要想立足于社會必須要具備較強的溝通交流能力。小學(xué)生作為祖國花朵和未來的接班人，必須要從小培養(yǎng)和提高口語交際能力，所以這就要求小學(xué)語文教師需要提高對口語交際教學(xué)的重視。但是從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看到，在這一方面還做得不到位，無論在教師方面還是在學(xué)生方面都有著一定問題和不足的存在，所以必須要深入分析找出有效措施，以此來將這些教學(xué)問題解決掉。

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中所存在的主要問題分析

（一）分析教師方面的問題

通過對當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中很多教師采用的還仍然是“灌輸式”這一教學(xué)方式，與素質(zhì)教育背景下所提出的教學(xué)思想觀念和方式嚴(yán)重不符?；谛抡n改下，要求教師在實際教學(xué)過程中需要側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，而在語文教學(xué)教學(xué)中，最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏睦碚撝R能夠靈活運用到與他人溝通交流當(dāng)中，但目前小學(xué)語文教師只是一味的注重理論知識的灌輸和傳授，而忽略對這一方面的重視。

（二）分析學(xué)生方面的問題

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中我們可以看到，在學(xué)生身上同樣也有著一些問題和不足的存在。與教師同樣受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想觀念的嚴(yán)重影響，過于注重成績的提高，對口語交際方面練習(xí)的投入少之又少，再加上教師對口語交際教學(xué)的不重視，使得學(xué)生對口語交際練習(xí)嚴(yán)重缺少興趣。除此之外，學(xué)生對于教師課堂所講解的知識內(nèi)容通常都是死記硬背，對于口語練習(xí)顯得過于被動，只是單純的將其作為記憶知識的機器，而沒有轉(zhuǎn)化為自己的能力。另外，很多學(xué)生不愿意與他人

進行溝通交流，導(dǎo)致其主要原因是因為不知道怎樣溝通交流，久而久之，對口語交際練習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重抵觸和排斥心理，在這樣的一種情況下，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)效果。

二、基于部編版小學(xué)語文口語交際教學(xué)開展的有效策略分析

（一）把握好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實際運用

雖然已經(jīng)提高了對口語交際教學(xué)的重視，并將其納入到教材當(dāng)中，但是從不同版本的教材中我們可以看到，口語交際教學(xué)的地位并沒有凸顯出來。為了進一步提高口語交際教學(xué)的地位，體現(xiàn)出教學(xué)的重要性，部編版小學(xué)語文教材做出了重新編排，將口語交際教學(xué)設(shè)立為一個單獨的教學(xué)模塊，同時在教學(xué)內(nèi)容上也做出了精美設(shè)計，更好的滿足小學(xué)生身心發(fā)展特點和對學(xué)習(xí)的實際需求?；谒刭|(zhì)教育背景下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)，其最終教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在實際生活中與他人進行有效溝通交流，所以這就要求教師需要把握好教學(xué)目標(biāo)，并做好學(xué)生的正確引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《朋友相處的秘訣》這一課文知識內(nèi)容時，其主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會如何與朋友相處，通過教師的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生在今后的生活中能夠與朋友更好的相處，真正做到實際運用。

（二）借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和實施，其中明確強調(diào)教師在口語交際教學(xué)活動的開展這一過程中，需要多借助一些情境創(chuàng)設(shè)來完成。通過情境的引入，可以帶給學(xué)生一個真實的場景，從而來調(diào)動起學(xué)生的參與熱情和積極性，更好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《用多大的聲音》這一課文知識內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系日常生活這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“小明到辦公室找老師詢問問題，在辦公室這種場合小明應(yīng)該用多大聲音？”鼓勵學(xué)生大膽自己的想法，然后再讓學(xué)生進行角色扮演展開交際練習(xí)，通過這樣的一種情境引入，可以更好的吸引學(xué)生注意力，并在活動的這一過程中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（三）做好精心設(shè)計，開展系統(tǒng)訓(xùn)練

作為教師要想確保學(xué)生口語訓(xùn)練的有效性，則必須要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有針對性和目的性地做好精心設(shè)計，這一點尤為關(guān)鍵。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《我們做朋友》這一課時，教師先要將這一課的教學(xué)內(nèi)容和要求告訴給學(xué)生，如：“怎樣與他人自我介紹”、“語句表達(dá)要清晰”、“怎樣引出聊天話題”等等，然后組織學(xué)生兩兩分組進行系統(tǒng)訓(xùn)練，而教師在這一過程中則要學(xué)生的引導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中所存在的問題并幫助解決。除此之外，為了進一步強化訓(xùn)練效果，在學(xué)生交際的這一過程中可以加入一些“突發(fā)狀況”，如：“聊著聊著突然沒有話題了該怎么辦？”等等，通過這些“突發(fā)狀況”的引入，可以為學(xué)生帶來一個更加真實的交際情景，鍛煉學(xué)生解決突發(fā)狀況的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見口語交際能力的培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著如此重要作用，所以這就要求小學(xué)教師需要正確認(rèn)識到一點，提高對口語交際教學(xué)的重視。但是經(jīng)受上述分析我們了解到，在當(dāng)前部編版教材的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中有些地方還做得有所欠缺，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，探索出最為合理有效的教學(xué)方法策略，以此來實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力提高的這一理想教學(xué)目標(biāo)效果。

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