淺談情感教育在英語教學中的作用

楊軍

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-05-021

高中階段不管是學生、家長、還是老師，似乎更關注學生的學習成績，而忽略了學生的身心發(fā)展、情感教育。課堂總是死氣沉沉，被那些講不完的知識點，做不完的習題所充斥，這樣密集分布的知識真的為學生所用了嗎？這樣真的提高了學習效率嗎？長此以往，學生只會覺得枯燥無味、神思恍惚，長期的教學讓我覺得教學不僅僅是知識的傳授，還有著情感的聯(lián)系，學生喜歡你的課程，自然會聚精會神，興趣盎然。如今的高中英語新課程標準有五個基本理念，其中第四個為：“關注學生情感，提高人文素養(yǎng)”。然而，當今英語老師更多地關注學生對知識的獲取和積累，而對情感教育缺乏應有的重視。新課標要求把情感教育滲透到常規(guī)的教學過程中，它的定位是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。”所以情感教育在教學中起著舉足輕重的作用。

1、實施情感教育，幫助學生樹立自信心

很多學生隨著教材的難度逐漸增大，加上自身基礎薄弱，不扎實，漸漸就喪失了學習的自信心。老師要悉心關注自己的學生，明察秋毫，與學生進行情感交流，交心談心，找出它們身上的一些優(yōu)點，即使是與學習無關的，幫助他們分析問題，卸下包袱，降低焦慮程度，讓他們明白人生路上不可能永遠是都是一帆風順的平坦大路，總會有陰霾霧靄降臨，但我們不能氣餒，要有規(guī)律地實施計劃，找到適合學生的學習方法，樹立必勝的信心，這樣就一定能取得高考的勝利。我班以前有一個學生，他站起來回答問題，雖然簡單的一句話讀錯了六個單詞，全班哄堂大笑，可他洪亮的聲音展現(xiàn)了他的自信，我鼓勵他繼續(xù)努力。因為自信不可能被笑聲否定。這位學生聽到之后眼神發(fā)亮，那節(jié)課上班里的讀書聲也變得比以往更大了。

2、實施情感教育，提高學生學習興趣

老師要精心的組織教學活動，利用到多種教學工具和方法，創(chuàng)設與學習、生活相關的情景。針對不同的學生，因人而異的實施分層教學，巧設問題，由淺入深，層層推進，學生回答正確與否都要給與鼓勵，老師應當面帶微笑，對學生每一個小小的進步，都及時的捕捉冰進行表揚，盡量做到少批評。懷著謙虛與忍耐，尊重學生、走進學生。并不是簡單向?qū)W生灌輸知識，就能被尊稱為師長。

3、實施情感教育，營造和諧的師生關系

良好的師生關系是保證學生學習心態(tài)的關鍵，也是提高教學質(zhì)量的關鍵，老師站在講臺上能清楚看見學生的所有小動作，學生自然也能看見教師的行徑作為。老師的一舉一動都深深的印在學生心中，你對他關心、教導，可消除他對你的隔閡感、陌生感，能有效地增強學生的求知欲和對學習的信心，并能使得學生思維活躍，提高學習積極性和主動性，想象力與創(chuàng)造力也能被充分的調(diào)動出來，學生崇尚“尊師重道”。只有學生信任你，親近你的時候，才能營造一個良好的學習環(huán)境。積極參與學生的活動，觀察他們的表現(xiàn)，適當?shù)臅r候需給與評價與指導，讓自己成為學生熱愛和信賴的人。師生間的相互溝通和交流可以增強師生關系，讓學生在一種安心平靜的環(huán)境中學習、汲取知識的營養(yǎng)。學生很討厭老師拖堂，那我們在鈴聲響起后就該準時下課，讓學生在走廊上放松自己，清風會吹走學生們的焦慮，讓他們積蓄力量為下一節(jié)課做好準備。

4、實施情感教育，挖掘?qū)W生得潛能

學生就像一座座寶藏，蘊含著巨大的潛能。老師要耐心細致地去探索開發(fā)，找到突破口，循循善誘，不放棄每一個學生，做他們?nèi)松飞系弥嘎访鳠?。一些積極的情感，比如“自尊、自信、堅持、放松、愉悅”等可以激發(fā)學生學習的積極性，利于提高學習效率;消極的情感，如“緊張、疑惑、焦慮、害怕、沮喪”等會降低他們的活動能量，致使學習效率下降?！疤焐也谋赜杏谩弊寣W生感受到自己的力量?！皾櫸锛殶o聲”讓學生覺得老師是關心自己的，從而爆發(fā)出更大的學習潛能，更好的學習、思索。在課堂上老師是指導者，應以學生為主體，老師要找到或喚醒學生身上沉睡的情感，讓他們沉浸在一股昂揚的斗志中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，在親身實踐中體驗成功的快樂。

5、實施情感教育，提煉教材中的情感因素

每個單元的閱讀文章，除了知識的傳授外，都有情感的滲透，這就要求老師做有心人，充分挖掘并將教材中積極的情感因素提煉出來，有目的、有意識的與英語教學結(jié)合起來，比如說“working the land”這篇閱讀講的是農(nóng)學家袁隆平博士怎樣培育雜交水稻，提高稻谷產(chǎn)量，為解決全中國乃至全世界人民的饑餓問題，貢獻自己一生的心血。當他獲得500萬獎金時卻將這些全部捐獻給了農(nóng)業(yè)研究。我們應當向他學習，學習他嚴謹?shù)目茖W研究精神和淡泊名利的高尚情操。挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，比如說在“Art”那個單元，我在網(wǎng)上下載各個時期著名畫家的著名作品，通過欣賞畫作能讓學生了解不同時期不同作品得繪畫風格，然后結(jié)合本單元的語法虛擬語氣設置一個活動，問學生如果給你們一些名畫，你們會選擇哪一幅并給出原因？“if you were given one of these paintings，which one would you choose？”學生在欣賞繪畫的同時，在活動中學會了新的語法虛擬語氣運用，既能陶冶情操，也學到了英語知識。

我們應當把情感教育始終貫穿到英語教學中，在教學中實施情感教育，學生在接受知識的同時獲得身心的愉悅并產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學習動力，增加了學習興趣和自信心，有利于養(yǎng)成長久良好的的學習習慣，提高了學習效率，從而做到事半功倍。情感教育的正確實施，不僅對學生學習習慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力有提升作用，還對學生以后在生活和工作中擁有一個健康陽光的心理，并成為一個對社會有用的人起到不可或缺的作用。

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