拓展式閱讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

代梅娟

摘要：拓展性閱讀就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品，比如從課文中節(jié)選的部分?jǐn)U展到整篇文章或者是和文章相近的其他作品，從而獲取更廣闊的知識信息。拓展性閱讀在提高小學(xué)語文教學(xué)水平上有顯著的作用，拓展性閱讀可以非常有效地在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的傳遞。閱讀能力的培養(yǎng)并不像數(shù)理化等知識可以在短時(shí)間內(nèi)完成，而是需要長時(shí)間不斷積累，不斷練習(xí)才能提高的。 拓展性閱讀可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并擴(kuò)寬其眼界，提高能力，對學(xué)生的寫作也有一定好處。本文針對拓展性閱讀進(jìn)行其問題和解決策略的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展式閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-020

高年級的小學(xué)學(xué)生已經(jīng)有了基本的閱讀能力和認(rèn)知能力，對其進(jìn)行拓展式閱讀的教學(xué)就顯得十分重要。在教學(xué)中不能只拘泥于課本內(nèi)容，還要對課本內(nèi)容的故事背景等進(jìn)行擴(kuò)展，高年級的小學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行基本的閱讀，拓展式閱讀可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過課本的內(nèi)容向外思考，采用不同的方法和策略，拓展式閱讀既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對語文和閱讀的喜愛程度。

一、小學(xué)語文閱讀中出現(xiàn)的問題

1.1脫離課本，閱讀內(nèi)容不合適

拓展性閱讀并不是完全脫離課本進(jìn)行隨意的講解，而是要通過拓展性閱讀輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方式，加深學(xué)生對課文的了解。如果脫離了課本，就是本末倒置了。拓展性閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識面。有時(shí)向?qū)W生推薦的拓展性閱讀內(nèi)容，學(xué)生無法理解，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力選擇適當(dāng)難度的閱讀，多選擇學(xué)生有感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生對上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能使用完全脫離課本的閱讀，應(yīng)選擇對學(xué)生的能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)有幫助的閱讀內(nèi)容，選擇對學(xué)生有幫助的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來決定。

1.2無法將閱讀與教學(xué)相融合

拓展式閱讀應(yīng)融合到教學(xué)中，有的教師在教學(xué)的過程中無法將閱讀的內(nèi)容順利的融入到課上的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為課上學(xué)習(xí)的就是死板的知識，而課下才需要進(jìn)行閱讀，這種思想是不對的。拓展性閱讀將閱讀融入到教學(xué)中。語文既是學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，也是一種文化。在教學(xué)的過程中可以了解到學(xué)生的薄弱方面，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與教學(xué)融合起來，感知學(xué)生對哪一部分內(nèi)容感興趣并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，然后利用拓展式閱讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以在講述課文的時(shí)候，對作者的經(jīng)歷，寫出文章時(shí)的心情進(jìn)行描述，從而吸引學(xué)生的興趣。

二、解決問題的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

拓展式閱讀是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，不同學(xué)生感興趣的內(nèi)容也有所不同，可能是古代的歷史文化，亦或是抗日戰(zhàn)爭，或者是現(xiàn)在的科技發(fā)明。教師應(yīng)在課前做好備課了解課文的相關(guān)故事背景，并安排學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的部分進(jìn)行展開講解。為了拓寬學(xué)生的眼界，教師可以合理的推薦一些與課文相關(guān)的課外閱讀材料，豐富學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，有助于其理解文章內(nèi)容，利于提高考試成績和學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解編制版六年級課文《狼牙山五壯士》的時(shí)候，可以向?qū)W生分別介紹五壯士是誰，描述當(dāng)時(shí)的歷史背景吸引學(xué)生的興趣，提出問題如為什么他們被稱為五壯士？并向?qū)W生解釋狼牙山五壯士的精神，號召學(xué)生愛國愛黨。

2.2將閱讀與課本相結(jié)合

拓展式閱讀是基于教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的拓展，閱讀不能脫離課本，應(yīng)當(dāng)以課本為主，以課本為中心，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，對于較高年級的小學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，提高他們的知識廣度，引導(dǎo)他們自行查找或詢問自己感興趣的內(nèi)容。在課前教師對課文的故事背景和人物事跡進(jìn)行介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對文章的理解性，同時(shí)要注意在生活中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能心急，使學(xué)生有過大的工作量。

例如，編制版六年級課文《浪淘沙》，這篇詩文的作者是唐代的劉禹錫，在學(xué)生學(xué)習(xí)詩文之余，教師可以對唐代的故事背景，文化，歷史狀況進(jìn)行展開，或者是描述劉禹錫的生平事跡并介紹他的其他作品。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀劉雨昕的其他作品和其它唐代詩人的作品，從詩中可以反映出唐代的歷史，教師對唐代的故事背景進(jìn)行展開，有助于使學(xué)生對唐代王朝的歷史情況有更深的了解。

2.3根據(jù)學(xué)生情況制定閱讀內(nèi)容

拓展式閱讀要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定閱讀內(nèi)容，學(xué)生的水平是有高有低的，他們感興趣的方面也有著很大的不同，進(jìn)行拓展式閱讀未必要進(jìn)行硬性的規(guī)定，可以根據(jù)學(xué)生興趣來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。對于閱讀能力較差或者興趣較為缺少的同學(xué)，應(yīng)給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)生比較喜歡故事性較強(qiáng)的東西，或?qū)π迈r事物未接觸過的事物比較感興趣，教師可以根據(jù)這些方面進(jìn)行閱讀的安排。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來制定閱讀內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的理解文章，讓學(xué)生愿意去讀文章，主動(dòng)去閱讀去思考課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生進(jìn)行寫作。

【結(jié)束語】合理的利用拓展式閱讀，可以大幅度提高語文的教學(xué)水平。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對課外的知識有一定的了解和認(rèn)識。教師應(yīng)將拓展性閱讀與語文教學(xué)相融合，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，并利用拓展式閱讀來豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，選擇合適的閱讀內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生的知識水平，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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山東省聊城市冠縣東古城鎮(zhèn)田馬園小學(xué)